優(yōu)化初中語文朗讀教學(xué)的策略

潘新棟

（河北省威縣梨園屯中學(xué)，河北 威縣 054700）

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”都說明朗讀是非常重要的，朗讀是初中語文教學(xué)中一個(gè)歷久而彌新的問題，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，各種新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，朗讀也逐漸漸被教師和學(xué)生冷落、淡化，初中語文教學(xué)中朗讀已不盡人意。淺析初中語文教學(xué)朗讀的優(yōu)化，對當(dāng)前初中語文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)具有重要的的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、朗讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)明確、具體

在開展朗讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定好目標(biāo)，針對不同的朗讀文本，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確、具體，只有這樣，學(xué)生才能帶著問題、帶著要求去朗讀，提高朗讀的效果。初中語文教材中有很多優(yōu)秀的教學(xué)文本，也有很多富有深意的文章，想要讓學(xué)生對這些文章有更深層次的體會(huì)與認(rèn)知，朗讀是很有必要的。朗讀和閱讀是不一樣的，朗讀從某種程度上說比閱讀的效果更為直接，將文字讀出來往往能夠讓學(xué)生和文字更貼近，更直接地體會(huì)文字的含義、文章想要表達(dá)的情感。要想讓朗讀教學(xué)更好地發(fā)揮作用，教師對朗讀目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)更明晰，對于不同的文本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著不同的目標(biāo)與要求去讀，這樣才能讓學(xué)生在朗讀的過程中有更大的收獲。初中語文課本中有很多好的散文都很適合朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，可以讓學(xué)生以清幽淡雅的語調(diào)讀出課文，讀的過程中要充分體驗(yàn)作者所描繪的漫天繁星的畫面，感受那種美；在講解《夏夜》時(shí)，朗讀中需要帶有的情感則完全不一樣，朗讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的那種格調(diào)與韻味，讀出那種婉約中透出的柔美。“三分詩七分讀”，朗讀的意義不僅是對于詩歌而言的，對于散文的教學(xué)同樣重要，正是在讀的過程中，蘊(yùn)含在文字中的情感才得以表達(dá)，學(xué)生才能更深切地體會(huì)到文章的意蘊(yùn)及內(nèi)涵。對于不同的文本，教師在給學(xué)生布置朗讀任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)定不同的要求，只有這樣，學(xué)生才能夠有針對性地朗讀，從而對每一篇文章都能夠有更深刻的體會(huì)。

二、朗讀教學(xué)的形式應(yīng)靈活、多樣

要想優(yōu)化朗讀教學(xué)，朗讀的形式應(yīng)當(dāng)更靈活多樣。朗讀的形式有很多種，齊讀、單讀、分角色朗讀、配樂朗讀、一個(gè)接一個(gè)地讀、比賽朗讀等。這些不同的朗讀形式往往能夠發(fā)揮不同的功效與作用，使用范圍也不一樣。對于這一點(diǎn)教師要很好地把握，采用更加靈活多樣的形式，讓學(xué)生真正地進(jìn)入文字中，讓朗讀教學(xué)更好地發(fā)揮其作用。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到詩歌中的那種豪邁與氣度，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者的胸懷，課堂上我首先給學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，激情豪邁的朗讀聲讓學(xué)生們深深受到感染，很多學(xué)生都情不自禁地跟著我讀了起來，大家共同沉醉在詩歌的豪情中，自然而然地對詩歌的意境有了更深的體會(huì)。此外，對于一些情節(jié)明顯、對話豐富的文章，最合適的方式就是分角色朗讀，這往往是學(xué)生們非常喜歡的一種方式，就像是同學(xué)們一起將文章中的故事共同演繹了一遍一樣。散文大多注重抒懷，而對話往往是流露情感的最直接方式。在學(xué)生對散文中的對話進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，要讓學(xué)生真正沉浸于這個(gè)角色中，體會(huì)當(dāng)時(shí)文中人內(nèi)心的情感、心理的變化。只有抓住這些特點(diǎn)，朗讀時(shí)才能讀出文章的真情實(shí)感，不僅能夠?qū)⑽闹凶髡呦胍磉_(dá)的意思充分傳達(dá)出來，也加深了自己對文章的情感體驗(yàn)。

三、重視示范朗讀，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

在初中語文的朗讀教學(xué)中，教師的示范朗讀是提高學(xué)生朗讀興趣和朗讀能力的有效手段和方法。如在具體的課文學(xué)習(xí)中，教師通過正確的示范朗讀不僅能夠給學(xué)生帶去聽覺上的親切感，同時(shí)教師朗讀過程中的表情、手勢和眼神等肢體語言也可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師要重視對自身朗讀水平的提升，并在范讀過程中加強(qiáng)對重音、音量和朗讀節(jié)奏的正確把握，從而為學(xué)生的朗讀起到良好的引導(dǎo)作用。如在蘇教版八年級朱自清的《背影》一課學(xué)習(xí)中，教師可以在進(jìn)行課文的講述時(shí)就可以通過示范朗讀的形式來增強(qiáng)學(xué)生對父愛的感受。這篇文章主要是通過父親為作者買橘子來去過程中的動(dòng)作來表達(dá)濃濃的父愛，因此，在具體的范讀過程中，教師要對文章第六段中作者所用的”探”“爬”“攀”“縮”和“傾”等動(dòng)詞進(jìn)行重音朗讀，從而突出父親買橘子時(shí)的艱難。而在整篇課文的朗讀語調(diào)上，教師要采用抑而柔的語氣來突顯父親對作者的疼愛和作者對父親的思念之情。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生在教師的示范朗讀過程中加強(qiáng)對朗讀技巧的把握，還可以增強(qiáng)他們對作者感情的理解，對于學(xué)習(xí)效率的提高有積極的意義。

總之，在這個(gè)注重成績的年代，教學(xué)方式必然會(huì)是比較枯燥的。但是在語文的課堂上可以通過朗讀這一方式給學(xué)生們帶來點(diǎn)新鮮的空氣、活潑的氣氛。朗讀可以鍛煉口才，可以加深對文章的理解，從而更好的學(xué)好語文；也可以提高人的情商，使性格越加開朗。朗讀的好處還有許多，如何將朗讀這一方式更好的融入到教學(xué)工作中，這都有待教育工作者們的開發(fā)。希望在未來的語文教學(xué)中可以呈現(xiàn)出更多的朗讀教育模式。