有效抓住開放性問題策略，強化初中數學教學內在需求

殷歡

（四川省冕寧縣瀘寧中學校，四川 冕寧 615600）

初中的數學教學中，教師不僅要求學生具備扎實的基本功，還需要有發散性的思維，學生根據一個題目要用不同的角度思考問題，給出不同的答案。學生們回答問題的過程也是思考的過程，在這個期間豐富了自己的知識積累，為今后的學習奠定了基礎。

一、開放性問題的主要特征

數學的開放性問題具有幾個明顯的特征，其中一般性和不確定性是主要的特征，開放性問題在題目的背景描述方面也十分抽象，學生要想獲得題目的答案需要收集很多信息。此外，開放性的問題沒有固定的答案和解題模式，答案有很多種，這些答案都需要學生在頭腦里有簡單的認知。對于一些與實際情況密切相連的問題，需要學生構建一定的數學模型，將問題準確的描述。學生在求解的過程中需要重點關注問題本身，舊的問題可以引出新的問題，新的問題加以概括能夠得出一些結論。教師要積極鼓勵學生參與開放性的問題，無論哪種層次的學生都要積極參與。在開放性問題的解題中，教師對學生起著引導的作用，學生是解題的主體，教師適當的給予學生鼓勵和啟發。

二、具體實施開放性問題教學的策略措施

（一）創造靈活平等民主的課堂教學氣氛

數學中的開放性問題需要一定的氛圍和環境，數學課堂需要充滿民主氣息，充滿活躍的氛圍，這樣學生才能夠輕松的展示自己的才能，在輕松的環境中學生的創新思維更能激發出來。如果數學課堂氣氛較為沉悶，那么學生心中的想法難以表達，更無法達到創新。由此可見，數學教師要努力的為學生創建良好的課堂氛圍，使學生對數學充滿興趣，鼓勵學生大膽發言，從以下幾個方面入手：

1.師生之間要建立和諧平等的關系，教師與學生之間互相尊重，這樣才能夠促進課堂氛圍的提升。受傳統觀念的影響，學生總是認為教師具有一定的威嚴，有些學生甚至不敢向老師提問題，這樣就扼殺了一些學生的創新思維，這種現象需要盡快改變。學生與教師需要成為朋友，教師可以經常和學生溝通交流，了解學生的心理，幫助學生解決困難，這樣才能夠使學生消除恐懼心理，在課堂中任意發揮。

2.學生和教師之間互換角色。初中數學教師不要拘泥于一種教學模式，在教學中應該尋求突破，使學生能夠主動思考。教師在課堂中應該逐漸的退居幕后，使學生成為課堂的主角，教師起著輔助的作用。教師還可以將課堂交給學生，使學生在課堂中積極主動思考，遇到困難可以向教師請教，教師和學生共同參與，這樣才能夠促進學生進步。教師對待學生應該像對待朋友一樣，在數學教學中彼此交換思想，達到知識的互通。

（二）開放教學使教學課堂現代化信息化

隨著科學技術的飛速發展，各行各業對知識的渴求逐漸提高，現代的教學中逐漸引入新的教學模式，將現代信息技術應用于教學中，給教學的創新提供了條件。一些多媒體設施和實驗演示等模式廣泛應用于數學教學，這些工具的使用提高了數學的教學效率，使數學課堂氣氛變得更加活躍。在初中數學教學課堂中，教師要關注學生之間的差異性，用開放式的問題縮小這種局面，使學生整體得到進步。教學課堂信息的多樣化使學生的思維更加靈活，這種教學手段不僅提高了教學質量，還促進了學生的全面發展。

（三）在教學中充分激發學生的潛能

1.教師在設計教學環節的過程中要將學生的興趣放到首要位置。數學本身比較抽象，內容較為枯燥，教師要科學的設計教學方案，使數學更加具有趣味性，這樣才能夠提高學生對數學的敏感度。教師還可以給學生設置開放性的問題，問題的深度呈現出遞進的模式，這樣學生在解題時才會有自信。隨著問題的深入，學生思考的方式有所改變，學生對知識的掌握也會更加扎實。

2.教師在教學中要以引導為主，促進學生積極參與。數學的教學中需要手腦并用，只有學生親身經歷才能夠真正的尋找出問題的答案。數學教師在教學的過程中需要找一些課外資料，在資料中尋找一些知識遷移到課堂中，給學生舉一反三的示范，引發學生的思考。通過這樣的方法能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的發散性思維得到提高，促進學生的進步。

總而言之，開放性的問題需要創新，不能夠落入俗套，要努力克服困難，尋找新的突破口和創新點，提高學生的創新思維和反應速度。此外，數學教師也要不斷的提升自己，使自己的思想處于前沿，跟上時代的潮流，與學生共同進步。