互動教學模式下的高中語文教學簡析

高曉玲

（河南省林州市第一中學，河南 林州 456550）

新課程標準下，高中語文課堂教學中逐漸引入新型的教學方法。互動式教學方法屬于新型的教學理念，能夠加大學生、教師之間交流的力度，促進教學效果明顯提高。因此，高中語文教師在運動互動式教學方法進行教學時，應該緊密聯系生活以及語言理論知識，確保學生對高中語文的基本技能以及基礎知識有著全面的掌握以及理解。

一、通過引導性教學，為學生創造互動的機會

引導性教學就是教師總結知識時，要對學生進行相應的啟發，讓學生掌握知識能夠得到拓展，這樣在遇到題目時可以靈活應對，鍛煉學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，為學生多提供一些機會展示自己。在遇到問題時，也應該多鼓勵學生，讓學生正視問題，及時地解決問題。比如，在學習《赤壁懷古》時，教師就需要先讓學生了解歷史背景，也可以給學生設置問題，讓學生結合詩中出現的詞語，去展開想象，想象當時的畫面。學生之間可以討論和分享，這樣可以創造良好的課堂氛圍，讓學生對知識有深層的理解，培養學生的創新能力。

二、尊重學生交流，重視生生互動

學生在數量上是課堂的主人，而在真正的內涵意義上，也應該是課堂的主人，因為學習畢竟是自己的事情，誰也無法代替。所以一個良好的課堂氛圍，一個有互動元素的氛圍，就應該具體表現在這個“大群體”上，即學生之間的更多的互動與交流。人教版高中語文中，有許多反思類的環節和問題出現在課后題中，這就是很好的、可以利用的生生互動的資源。

學生之間有相似的年紀和經歷，他們的理解能力和角度也相似，所以在溝通交流時，比較有共鳴。在課堂中，將一個問題“拋出”，不管是誰先“接到”這個問題，都要有后來的大家共同討論，從個人意見的發表，到“百家爭鳴”。當然，生生互動也存在紀律問題，很容易出現課堂混亂、不可控的局面，所以建議采用小組合作的學習方法。讓學生在有序的范圍內進行討論和交流，而且有組長及其他組員的相互監督，能夠保證交流話題圍繞課文中心，從而營造好的學習氛圍。生生互動，還要注意利用學生資源，將一些教學意外，巧妙轉換成教學環節，引出教學問題，從而進行討論解決。

三、合作討論，破解疑難

合作討論是課堂互動的關鍵。學生有目的自學探究，往往會發現許多問題。其中有的問題，他們經過思考便能找到答案；而有的問題，他們則可能百思不得其解。這時候就需要教師在課堂中把時間和機會最大限度地還給學生，同學間互相溝通，合作學習，共同探討，才可能有效地解決疑難問題，以完成對知識的建構，共同完成教師分配的學習任務。合作討論形式可以自由多樣，可以兩人一組，可以4人一組。但每個小組必須安排組長，負責做好組織協調和記錄匯報的工作。在學生自由討論的過程中，教師應當予以適當的指導，引導學生深入開展討論，鼓勵學生大膽發言，普遍發言。總之，教師在組織討論中要做到“引導、激勵、點撥、總結”8個字，促使學生充分合作，解疑釋難，達到共同學習、共同進步的目的。正所謂“個人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長河流水”。

四、創設情境，多元化互動教學

互動式教學法的運用目的是改善傳統單一的語文授課方式，提高學生的學習興趣和主動參與意識。但單一的互動式教學法能起到的作用也是有限的，師生間一問一答的模式容易造成學生的審美疲憊。因此，教師要利用身邊的資源豐富互動式教學方法，構建多元化互動教學法。

教師在語文課堂教學中，可以將情境的創設與互動式教學法相結合，促進高效的語文學習。教師在創設情境時，可以通過言語敘述的方式，將學生引入一種情境，比如，在講解的王維的《山居秋暝》時，教師可以將簡單的詩句語言加以擴充：“鐘南山上下了一場秋雨，剛剛經過雨水沖刷后的山巒顯得格外的空寂。秋天的黃昏降臨了，空氣中略帶些涼意。明月的月光，照射在一片松林中，清澈的泉水在巖石上涓涓的流動。遠處竹林里傳來了剛剛洗完衣服歸來的女子們的談笑聲。蓮蓬動了，那是漁舟正在下水游動。”這樣，教師用生動的語言將作者構建的詩情畫意的畫卷描繪出來，學生隨著教師的描述逐漸在腦海中構建一幅完整的山居秋暝圖，然后在欣賞的基礎上，體會山間圖景動靜結合的微妙之處，體會作者的閑適與高潔的情操。

五、重視對討論環節的精心設計

互動式的教學模式主要以問題的設計為依托直接開展教學活動，所以在以互動式為主導的教學模式中，對問題設計的質量好壞直接影響到互動式教學效果的實現。但是，經過實踐證明，有時候雖然老師依據課程內容設計出非常重要和精彩的問題環節依舊難以取得較為理想的教學效果，其中最為重要的一個原因就是老師的問題設計主要以自己的主觀想象，與現實生活脫離太遠，以至于學生的理解能力難以達到相應的標準，所以，老師在設計問題時需要基于課程內容以符合學生認知需要的角度設計相應的問題，只有真正考慮學生的需求才能取得不錯的教學效果。

將互動探究式教學方法引入到高中語文教學中，不僅可激發學生的語文學習興趣，而且可以提高學生的自主學習能力，有利于教學效率的提升。因此，教師應從多個視角大膽分析互動探究式教學方法的優點與應用策略，并主動將該方法應用到日常教學中，努力激發出學生自主探究語文知識的積極性，最終為高中語文教學效果的提升及學生探究能力的優化開辟新途徑。