實現師生互動 共創高效課堂

陳海燕

（江西省撫州市樂安縣戴坊中心小學，江西 撫州 344300）

引言：師生互動式的教學方式是我國教學體制改革與發展的一種新型教學模式，特別是在小學課堂上，師生之間的互動可以得到加強，這不僅激發了學生在課堂教學中的主動性和創造性，營造平等的課堂氛圍，同時也調動了學生的競爭力和表現力，加強師生之間的溝通與交流，為學生提供實踐和創新的平臺。

一、保持良好的師生關系

課堂教學任務需要師生共同合作來完成，要基于平等尊重的原則，才能營造出和諧的師生氛圍，才能更好的展開師生合作，才能更好的提高合作效率，才能指導學生們更好的完成任務【1】。這就要求老師以平等的態度去對待每一位學生，不搞特殊化是我們的原則，了解學生的個性文化差異，引導學生進行深入的合作學習，共同探索數學知識的奧妙之處。鼓勵學生，與學生保持良好的師生關系是最重要的，小學生的心靈很稚嫩，一旦你不小心觸破，就會在無形之中給他一錘，他的心靈就會受到很大的傷害。良好的師生關系可以讓每位同學都知道自己參與課堂的重要性，讓他們主動積極的加入課堂的討論中來，遨游在探索知識的海洋中，這樣既能圓滿的完成任務，同時又讓他們感覺到了自己的重要性，何樂而不為呢？

例如，在教學過程中，回答問題的時候，如果學生們回答了錯誤答案，那么以鼓勵和理解的方式去原諒他們的錯誤，人非圣賢孰能無過，同時，在給出錯誤答案的時候，給他們解釋清楚為什么會錯、錯在哪里、以后該怎么思考問題、思考問題的思路、應該注意哪些地方；而不能使一味的指責他們“這么簡單都能答錯”“你怎么這么笨”“都講過多少次了還能答錯”等這些訓斥的語言，如果作為教師，只是一味的指責，那么那些幼小的心靈門就會受傷，就會對老師有所害怕，從而躲避老師，回避問題，這樣的話，對良好的師生關系會有一定程度的難以維持，一旦維持不好師生關系，那么課堂秩序課堂氛圍就不會很好。

二、創設師生互動的情景

要充分利用不同方式的課堂活動來吸引學生，開拓學生的思維。教師可以在課堂中適當增加情景展示，吸引他們的注意力，讓他們對學習主動的感興趣，在情景中提升數學水平，提高數學思維能力。還可以對課本內容開設一些活動，讓學生分組進行情景表演，對課文中的不同的角色、不同數量單位等進行角色扮演，然后展示給大家。讓學生在扮演過程中，體會各個角色的含義，加深學生之間的友情，讓他們在快樂中學習，在學習中快樂。這樣不同于傳統的教學方式，可以激發學生學習的興趣，大大提高了上課效率，從而達到預期的教學目標。

例如，在教學“米和厘米”時，可以讓孩子們通過比較手指、胳膊、身高的長度來對米、分米、厘米進行深入的認知，在進行單位換算的時候，讓他們通過測量桌子、凳子長寬高各長度比較發現規律，這樣不僅會讓他們更快更好的融入教學，使他們記憶更加牢固，同時，教師與學生的互動也充分運用到了其中。引入情景教學對于小學生來說是極具有吸引力的，這樣的方式可以讓學生們明白教學內容來源于生活，取自于生活，可以激發學生的學習興趣，拉近學生與老師的距離【2】，可以活躍學習的氛圍，還可以讓學生們在快樂中學習，讓他們更加快速的理解所學習的內容，一舉兩得。

三、通過游戲促進課堂師生互動

小學生還處于愛玩的階段，教師對于學生的教育應該是用孩子的眼光來看待學習問題，教師應該換位思考，思考怎樣才能讓學生的注意力到課本上，讓學生更好的融入班級中，好好的學習數學知識，讓學生積極參與設計的活動中，學生大膽的表達自己的想法，教師對于學生不同的想法給予鼓勵，培養學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，為學生未來的學習打好基礎，激發學生學習數學強烈的情緒，讓學生懷著愉悅的心情去參加教師開展的活動，與同學、老師積極互動才能更好理解學習的真諦，讓學習變成一件有趣的事情。

例如，在學習“時鐘”運算時，教師可以采用“擺鐘”的方式：學生們在教室里圍成一個圓，分成兩個小組，每個小組抽出十二個人來充當書寫1-12，一位同學作為鐘里面固定時針和分針的點，剩下的人分為時針和分針，要注意時針和分針要有所區別，一個“鐘”就完成了，教師作為“時間”參與到學生的活動中去。當老師喊出“5：40”時，“時針”需要快速移動到5的位置，分針則要移動到8的位置，如果學生沒有及時反應過來，教師應當給他們相應的“小懲罰”，通過一次又一次的活動，一次又一次的歡聲笑語，不僅學生學到了很多的知識，而且教師在這樣活潑的教學環境中也能很好的完成教學任務。

四、總結：

綜上所述，在小學數學的教育中，充分利用師生互動，活潑教學的模式，結合教學內容和學生的自身狀況，可以讓學生更放松、歡樂的氛圍中學習。