如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

周小蓉

（湖南省隆回縣荷香橋鎮中心小學，湖南 邵陽 422000）

一、引言

事實上，小學音樂教學對于提升小學生自身的審美能力和藝術素養而言都是相當重要的。它通過音樂的方式來引導小學生進入藝術領域，為他們塑造感知和領悟藝術和美學的環境。但是現階段而言，大多數的學校對于小學音樂課都沒有一個良好的重視，所以教師存在的教學方式依舊存在著一定的問題，在這種基礎下，音樂課堂缺乏基本的教學質量提升條件。所以小學音樂教師應該端正態度，對合唱教育情況進行分析研究，積極尋找提升合唱教學質量的方式。

二、小學音樂課堂合唱教學課堂中存在的問題

（一）學生的積極性不高

在合唱的教學過程中，由于不同的學生之間存在著一定的能力差異，不同的學生所能達到的聲部領域不同，所以就會為實際的教學加深教學難度。除此之外，大部分學生在進行合唱學習的過程中，沒有一個良好的基礎進行音樂知識理解，所以在合唱的過程中經常出現一定的瑕疵，導致整個合唱過程受到影響。那么一旦出現這種情況，如果教師沒有對學生進行積極的引導，就會導致學生的自信心下降，影響學生學習音樂的積極性。另外，對于合唱而言，配合也是相當重要的一環。所以為了保障學生的合唱過程中較為默契，就需要進行多次聯系，小學生對于這種枯燥的練習興趣無法保障，就會降低學生的積極性。

（二）教學方法應用不科學

現階段而言，大多數教師在合唱教學過程中，都沒有采用一個科學性的教學計劃來進行教學，更多的都是按照經驗來進行合唱教學，但是這種情況下教學情況就很難得到提升。大多數學校在進行合唱教學的過程中，都采用了重復聯系的方式進行教學，對于技巧的訓練卻并不看重。但是事實上，掌握技巧才能掌握合唱的重點，如果只一味的進行機械性的重復訓練，雖然可以幫助學生提升默契性，但是由于技巧不足，學生的合唱質量也無法得到有效的提升。由此可見，這種單一的教學方式對于合唱技巧的提升，并沒有任何的幫助性作用。

（三）部分教師對合唱教學的積極性不足

出現這種情況的原因主要在于大多數學校對于音樂學習都不夠重視，甚至有的學校的音樂老師還是由一些行政老師兼任的，在這種情況下，大多數的音樂教師自身的專業素養就無法得到很好的保證。除此之外，由于合唱教學的環境質量無法保障，學生在學習的時候積極性也有所下降，就會導致教師在教學過程中積極性無法提升。事實上，合唱教學是音樂教學過程中難度較高的學習模塊，所以教師在進行教學的過程中需要時時刻刻提升自己的專業素質，但是由于外部環境影響，就會導致許多教師在教學中積極性不高，甚至出現敷衍的情況，對于提升教學質量影響十分嚴重。

三、小學音樂課堂合唱教學課堂中存在問題的解決對策

（一）提升學生積極性

在進行合唱教學的過程中，通過一些科學的教學方法可以有效的提升學生自身的積極性和學習興趣。在教學期間，教師要對學生自身的學習積極性擁有一個良好的認知和重視。現階段而言，我國小學合唱教學過程中，學生基本處于一個被動的立場。但是久而久之，學生就會對合唱學習有一種逆反心理。所以在這種基礎上，教師必須采用科學的教學手法來激發學生的學習積極性，例如可以適當的放寬曲目選擇，把選擇權交給學生自身，通過這種方式來提升學生的學習積極性，有助于提升教學質量。

（二）從技巧指導的角度完善教學方法

目前多數教師在正式教學過程中往往將關注點放在學生之間的默契程度上，并沒有對合唱過程中的合唱技巧進行練習，這種方式嚴重影響了最終的合唱效果，導致合唱教學的有效性始終無法提升。為了解決這種情況，教師在實際教學中應適當增加合唱技巧的練習，提高最終合唱教學的有效性。

第一，在氣息控制方面，在合唱過程中學生需要合理安排控制自己的氣息，只有保證氣息的穩定性，才能提升最終合唱的效果。由于多數小學生并沒有經過專業的氣息訓練，因此在合唱中很容易出現氣息不穩的情況，影響整體的訓練效果。面對這種情況，教師可以對學生進行呼吸技巧訓練，提高學生在合唱過程中氣息的穩定性。

第二，在音準控制方面，教師需要重點控制學生節奏的掌握程度，避免在合唱過程中出現搶拍或者慢拍的現象。例如，在練習《送別》的過程中，教師可以將整首歌曲大致分為幾個段落，使學生展開分段練習，如果在此過程中學生出現節奏掌握不準確以及跑音等現象，則教師需要在第一時間進行糾正。除此之外，還需要針對性訓練學生聲部轉換的能力，提升各個聲部之間的銜接質量以及轉換質量。

（三）從設置教學難度等級的角度激發教師積極性

教學難度與最終的教學效率有著密切的聯系，因此教師在設置教學難度的過程中，需要將教學計劃以及學生的實際水平充分結合，制定適當的教學難度。如果在實際教學中教學難度較高，則學生無法充分掌握其中的知識點，如果教學難度過低，則無法提升學生的合唱水平，由此可以看出，教學難度制定對最終教學有效性的影響。教師在開展合唱教學的過程中，應盡量避免選擇難度較大的合唱曲目，學生如果沒有達到相應的合唱標準，則會產生一定的挫敗感，影響學生的自信心。因此在合唱練習初期階段，教師需要選擇較為簡單的曲目，隨著合唱教學的逐漸深入，適當增加練習曲目的難度。

四、結語

總而言之，合唱教學作為一種極其重要的小學音樂課堂教學模式，應當引起教師足夠的關注，而教師也應不斷反思個人的教育思想觀念以及方法是否科學得當，采取多種途徑改進合唱教學模式，引導學生不斷探索音樂合唱的技巧，體會課堂學習的樂趣，使學生形成良好的音樂素養。