少兒英語個性化趣味教學

陳煜燁

（南陽幼兒師范學校，河南 南陽 474150）

一、提升學生興趣，提高幼兒背誦單詞效率

我們知道，在少兒英語的學習過程中，單詞起著非常重要的作用，單詞是少兒英語進行學習的基礎，比如說是有了單詞的記憶，才可能進行詞組的背誦。有了詞組的記憶，才可能進行句式的背誦。在進行句式的講座中，我們才可能更加深入地進行語法方面的學習，所以我們認為，對學生的單詞的記憶是整個幼兒英語教育成敗的關鍵，我們主要通過以下方式來提高幼兒對于單詞記憶、背誦的興趣。

（一）分門別類、連詞造句記單詞

我們主要是通過分門別類的方式讓幼兒來記住單詞，比如說是孩子比較喜歡的關于水果類的單詞。我們可以將這個組的水果的單詞進行收集。比如說是孩子們平常接觸比較多的蘋果，香蕉，橘子，桃等等。我們還可以讓幼兒對于自己喜歡的飯菜進行收集。比如說是，孩子非常喜歡的漢堡、果汁、米飯、面條等等這些方面的單詞進行收集和整理。同時，我們還針對大家都對自己身體部位非常熟悉的特點，讓孩子對自己接觸比較多的身體的某一個部位進行收集整理。針對這樣的不同組的單詞，我們就可以分為兩天或者三天的一個周期對學生進行背誦和記憶。為了配合我們幼兒背誦這些單詞的效果，我們還可以設置相應的圖畫進行張貼，在現在社會飛速發展的今天，對于這些事物的分類應該對我們來說，不是什么問題的了。這樣的分門別類的進行單詞的記憶，學生的學習印象變得非常的深刻。對于自己熟悉的事物制定單詞的形式的背誦形式，針對孩子的年齡特征，所以學生的學習成效較好。

為了記住這些分門別類的單詞，我們還可以幫這類別的單詞變成兒歌或者是兒童故事的形式，這樣才更能便于學生的背誦。比如說老師提問：你喜歡什么水果？有的學生回答：我喜歡的是蘋果；有的學生回答：我喜歡的是香蕉；有的學生回答：我喜歡的是橘子，等等。這樣，我們可以通過學生喜歡的提問問答的形式，讓學生加強對單詞的記憶。我們還可以把大家喜歡的食物比如說漢堡，果汁，米飯，面條編成一個小小故事的形式，讓大家進行積極的參與。進入飯店的時候，我們讓這些事物自己進行介紹自己，讓孩子進行單詞的背誦。我們還可以讓學生捂著自己的眼睛，然后其他的幼兒來摸著他的手或者腳，然后對這個學生進行單詞的提問，這樣大家就在開開心心的玩樂的過程中完成了單詞的背誦。

針對大家喜歡的動物，我們可以采用用編兒歌或者是猜謎語的形式將這些動物編輯起來。比如我們對學生創設這樣的一個特定的情景，在星期天的時候，我們帶領小朋友們來到了動物園。我們發現了猴子在上樹，我們就教會孩子“monkey”這個單詞。我們帶著孩子在動物園游玩，發現孩子都非常的喜歡大象，我們這個時候可以教會學生大象的英語單詞“elephant”。然后我們可以引導孩子觀察不同動物的習性，教會孩子在動物園里度過了一段美好的時光。大家對我們的國寶熊貓非常的感興趣，我們就教會孩子熊貓的英語單詞“panda”。我們在教會孩子觀察動物的同時，讓孩子不僅僅記住了單詞，還讓孩子了解到動物的可愛和不同的屬性，讓孩子在游玩和學習的過程中了解到動物的珍惜和可貴，培養了孩子對大自然的熱愛。我們這樣的通過創設情境，給孩子用不同的形式進行教學，這樣就能夠激發出幼兒的學習興趣，使他們能夠主動的去尋找快樂，在快樂中學習，讓枯燥無味的單詞記憶變得非常的有情趣，生活化。

（二）重復記憶積累單詞

因為幼兒的年齡特征，他們對單詞的記憶可能是非常的容易遺忘，在這個時候我們要學會讓幼兒進行單詞的重復。一定是多次的重復，這個時候我們不要有僥幸的心理，認為孩子都記住了不需要反復的背誦記憶。因為我們要明白幼兒這個時候的年齡特點，她們具有容易遺忘的特征。在這個時候，我們對他單詞教育的方式一定要注意重復練習。為了對他們的重復記憶進行保證，我們開設有專門的時間比如說早晨進班5分鐘，晚走離校的10分鐘都是我們進行重復記憶積累單詞的時間。同時，我們在課堂上，講授每一節內容的時候，我們要對這節課的單詞進行整理，讓孩子重復的進行背誦方面的練習。

二、開展各種手段進行英語個性化教學

創設情境，在趣味中學口語。語言作為一種非常重要的交際工具，它是有一定的語境的，讓孩子在一定的語境中進行學習是非常的重要，只要在一定的語境中，孩子的英語學習才能有相應的效果。我們可以適當地模擬實際的生活環境，為孩子創造真切的環境氛圍，讓孩子們置身其中進行語言的學習，這樣就會讓孩子對英語的印象非常的深刻。

我們可以采用游戲這種方式，讓孩子愛上英語、愛上學習。我們可以創設情境，讓孩子來做一個超市的老板。我們這個小老板需要讓孩子把自己喜歡的物品進行售賣，自己喜歡的物品上面貼有對應的英語標簽。這個英語標簽自己需要熟記在心。如果其他的小朋友能夠說出這個物品的英語單詞的名稱，我們就可以成交，成交的價格我們也可以用標簽的形式來顯示。因為數學可能還是有點復雜，我們可以讓孩子了解“圓角分”的區別和算法。對于一些簡單的熟悉數字，我們可以采用點數的形式讓孩子進行記憶。我們可以讓孩子進行不同的排序，讓孩子準確的說出自己所在位置的英語單詞。這樣經過長時間的強化訓練，我們可以隨機的挑選其中的一個學生進行點數，這個孩子可以準確的說出自己所在位置的英語單詞。這樣，我們不但訓練了幼兒的英語單詞的學習，更是訓練了小朋友的數學思維的能力。