初中英語教學怎樣激發學生的興趣

霍亮亮

（河北省武安市西苑中學，河北 邯鄲 056300）

俗話說得好，興趣是最好的老師，學生只有對某一學科產生了較大的興趣，才可以積極地投入到學習之中，做到全面思考、深入探索以及大膽實踐，實現自身理論體系的完善以及學科素養的提升。這就意味著初中英語教學工作的開展，必須以培養學生學習興趣為主要任務之一。所以，研究實際教學過程中提升學生興趣的有效策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關系

在教學活動中，良好的師生關系是整個課堂取得良好效果的前提和保證。只有師生之間能進行有效互動，促使課堂的氣氛，就能保證教學任務的順利進行。如果教師能在師生關系上下工夫，讓學生接受自己，學生就會對這門課產生興趣，至少不會恐懼和討厭。因而，在英語課堂教學中，教師要能和學生之間進行情感的交流，深入地了解學生，根據學生的興趣愛好和情緒變化，有的放矢地幫助學生，促進師生之間的感情。同時，教師還要對學生充滿信心，通過挖掘學生的潛力，鼓勵和引導學生，強化學生學習英語的興趣。

二、營造和諧、寬松的教學氛圍

首先，教師應關愛學生，真誠地與學生交流，讓學生感受到教師的關愛，并對教師產生親近感，從而建立良好的師生關系。教師還要善于發現學生的閃光點，肯定學生的進步，鼓勵學生，使學生樹立信心，培養他們的學習興趣和各種能力。

其次，教師應根據學生的身心發展特點和具體教學內容，采取各種有效的教學方法和手段，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生積極參與到英語教學活動中來，充分發揮學生的主體作用，培養學生初步的英語自主學習能力。教師在教學中應努力做到以下幾點，一是由教師講授為主轉變為師生共同活動，應以學生為主體，以活動為中心，關注活動在突出教學重點、突破教學難點中的重要性；二是由只注重改進教法轉變為教法改進與學法指導并重，實現教與學的最優化結合；三是由只注重英語基礎知識教授轉變為啟發式教學，注重能力的培養，提高學生的自主學習能力。

三、在游戲中加強學生學習英語的興趣

過去教學模式的單一化，并不能滿足當今多元化的社會，學生接觸到很多新鮮的事物，自然對枯燥的學習難易產生興趣。這是導致英語在中學生中的學習難易進行的一個重要原因。在傳統的教師理念中，游戲是耽誤學生學習的最大障礙，學生總是癡迷游戲從而耽誤了學習，但是如果換個角度思考，將游戲和教學內容結合起來，因為學生對游戲的熱愛，教師可以在課堂教學中引入一些簡單的游戲，將教學內容與游戲結合起來，讓學生在游戲的過程中進行知識的理解，知識的掌握。教師在設計游戲的時候，不僅要結合學生的興趣愛好，也要參考實際生活，選取最貼近生活的小游戲。創建具體的游戲情景，在課堂上最大程度的吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中也能學到知識，體會學習的樂趣。[2]

四、充分利用多媒體提高學生學習興趣，提高學習效率

當今世界的快速發展，多媒體在社會上的應用已經十分廣泛，不僅深入人們的工作，生活中，連教育領域多媒體的使用也是十分普遍。多媒體的靈活性和直觀性正好符合學生的心理需求。利用視頻、圖片、音樂等等不同的教學形式，讓學生接觸英語，更加直觀生動的將英語知識的使用展現在學生的眼前。學生可以在一個自己喜歡的氛圍進行英語的學習。當碰到難以理解的知識點的時候，學生也可以通過多媒體來查找解決方法。教師在課堂上使用多媒體，能減輕教師的教學壓力，提高教師在課堂上的講課效率，也能提高學生課堂上的學習效率。

五、有效穿插競賽教學，積極調動英語學習的興趣

初中學生具有較強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識會更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽；課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和現意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。同時積極理解和運用知識，鼓勵發揮，鼓勵創造，這就進一步調動了全體學生的英語學習興趣。

六、幫助學生樹立信心，激發學習動力

教學實踐表明，許多學生之所以在教學過程中表現的比較被動、消極，沒有充分發揮自身的主觀能動性與課堂參與度，很大程度上是因為他們缺乏自信，容易出現“畏難”情緒或者是其他不利于學習的情感。特別是相較于小學英語的直觀、單一，初中英語教學具有較強的系統性、綜合性、理論性特征，學生如果未能及時轉變學習方法或者是理念，就很難融入到教學過程中來。針對這一普遍存在的問題，相關教學工作者必須以幫助學生樹立信心為己任。這一目的的實現，需要相關主體立足于該年齡段學生的心理特點、學習基礎以及思維能力，盡量多的使用一些鼓勵性的話語，例如“You are the best！”“Very good！”等，從而創設一個輕松、愉快的教學氛圍，拉近師生、生生之間的距離。在此基礎上，教師應當有針對性的開展教學檢測工作，可以在每節課前或者是課后采用知識問答、詞匯接龍等趣味方式，檢驗學生們對所學內容的理解與掌握程度，從而及時總結自己的教學狀況，有針對性的完善教學內容、創新教學方法、設置教學進度，實現教學工作開展同廣大學生實際需求的有效對接。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養學習英語的能力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，從而有效地提高學生的基本英語素養。