新課程背景下對小學數學教學生活化的研究

王迎春

（河北省承德市興隆縣南天門小學，河北 承德 067300）

小學數學教學生活化是指在學生學習數學的過程中，老師引導學生探究生活中與數學學習內容相關的事物，并將這些生活元素完全融入到學習中。小學的知識比較容易理解，因此很多學生的成績都是比較理想的，但是在我國人才型社會的大環境下，實踐能力強的人才卻是屈指可數。這種現象使我國的很多行業出現了發展難的跡象。基于這些因素，國家決定培養學生運用知識的能力，本文研究的正是新課程背景下的小學數學教學生活化的開展。

一、加強在數學教學內容上的生活化建設

新課程的教學實施，使小學數學得到了有力的改革，原本的應試教育模式和灌輸式教學方法都已經被改革，小學生的數學成績也在很大程度上得到了提高。但是，新課程背景下的小學數學，在知識運用方面的能力還是不足的，小學生還不能將學到的數學知識直接用來解決實際生活問題，因此，要加強小學數學教學中的生活化教育。生活化教育，首先要對數學的相應教學內容進行生活化建設，將教學內容豐富化，而不是單一的數字或者是公式。

（一）教師備課要避免概念的灌輸，而是要將其轉化為生活問題

小學生的記憶力很強，他們可以講老師將的知識都牢牢的記住，例如考他們乘法表，很少有孩子背不出來，但到實際的應用上就出了問題。這主要和教師在講解相關概念時多是采用了概念化教學，并沒有結合生活實際，使學生在理解和運用上很難轉化。因此，要將數學知識中的概念知識變為生活中的實際問題，這樣學生就可以很好的理解概念，運用起來也較容易。

（二）教師要走進學生的生活，發現數學元素

小學生并不具備健全的思維能力，他們思維能力的養成多要經過教師的引導、教師可以參與到小學生的生活中，發現在他們世界里存在的數學元素，并將這些元素融入到數學知識的講解過程中，從而讓學生能將數學知識與生活問題聯系起來。不僅讓小學生拓展了思維，還增強了邏輯能力。例如在乘法口訣的記憶上，教師可以選用一種或幾種水果的擺放來使教學生活化。

二、將復雜的知識替換成簡單的生活元素

對于小學生的認知能力來說，很多數學知識在他們接受以后可以及時記住，但是沒有辦法迅速理解和吸收，這種情況下，就要求教師將一些較為復雜的數學知識替換成相對簡單的生活元素。將復雜問題變得簡單化，易于學生理解，使學生能夠充分掌握這些復雜的數學知識。小學數學教學的生活化，通過將復雜的數學知識和簡單的生活元素進行對調，是在降低數學知識的難度，便于小學生理解和運用能力的培養。這種教學措施要從以下兩方面為出發點：

（一）教師應善于搜集生活素材

教師生活素材的收集并不是一件簡單的事，它需要教師有足夠的積極性和耐心，能夠經常觀察生活、發現生活。同時，這些素材不應該是學生每天都看到的、接觸到的，而應該是并沒有引起學生注意的素材。例如，小學生對實際應用題的解答是不容易掌握的，這時就需要教師運用生活中的例子來讓知識簡單化。教師可以在12月24日平安夜那天，讓每個學生把自己的姓名和收到的蘋果分別寫在黑板上，再讓同學們自己根據這些生活元素提出一些問題，教師加工成應用題，讓學生來解決。

（二）恰當的運用數學元素

小學數學知識中，并不是所有的復雜知識通過生活元素的轉化就會變得簡單，有的知識轉化之后，效果只會相反。所以，教師在對生活元素的運用時，要考慮到學生的認知水平、后續教學難度等問題，不宜所有知識都變得生活化。

三、以學生的思維模式為出發點

新課程背景，將學生擺在數學教學的主體地位，教師主要起到輔助作用，這和傳統的教學方法大相徑庭。這種教學模式是以小學生的思維模式為出發點的，這樣可以更好的實現小學數學教學的生活化。

（一）現代社會的小學生思維能力很強，他們往往會聯想到很多內容，這也是小學數學教學生活化開展的一個有利條件。在小學生思維多元化的基礎上，融入不同的生活元素，是為了讓他們有更廣的知識面，更優秀的知識運用能力。例如在講解單位換算的課程時，學生們會不停的問為什么米和分米之間的進率是十？這時候，教師就不能單純的概念式灌入，而是要向同學講解透徹進率的問題。

（二）從小學生本身的思維模式出發，可以及時發現小學生在學習過程遇到的難點，并一對一的解決。例如個別學生對于比例尺是不能輕易理解的，教師就要一對一的進行講解。小學數學教學生活化并不是能夠一蹴而就的，它是一個長期堅持的結果，只有長期的培養才能養成生活化的思維。教師要注重對學生思維的探索和研究，經常和學生溝通，了解他們的想法，對于學生的特殊想法，要給予重視。新課程背景下小學數學教學生活化，是目前我國基礎教育的重要工作，它不僅關系著學生的未來，也關系著祖國的未來。

四、結束語

本文在對新課程背景下小學數學教學生活化研究的過程中，得到了較適合小學數學生活化教學開展的方法。如今，小學的生活化教學已取得了很大的進步，取得的效果也比較讓人滿意，并獲得業界的普遍認可。在以后的具體工作中，小學數學要不斷的進行生活化教學模式的開展，讓學生習慣并喜歡于這種教學方法，走出“教師來講，學生來聽”的傳統教學模式，讓學生的綜合能力得到提高。