淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

胡立峰

（河北省石家莊市藁城區(qū)梅花鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 石家莊 052160）

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活和自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系，恰到好處地將學(xué)生的生活問題融入到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中以及將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識巧妙的運用的學(xué)生的生活當(dāng)中，化難為易，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更容易理解和接受。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師只注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，而對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐和探究能力缺乏重視。部分教師注重書本知識教學(xué)，在課堂上，往往都是照本宣科，按書本上的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識，不注重將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如此一來，面對本身就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只會更加消極而被動地學(xué)習(xí)，毫無學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，即使學(xué)生在教師的嚴格要求下，學(xué)會了大量的數(shù)學(xué)知識，也掌握了各種解題思路和技巧，但是卻無法使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活當(dāng)中遇到的問題，不能學(xué)以致用，也就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，更無法感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。由此來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個依葫蘆畫瓢，死記硬背的過程，毫無新意，更無法激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨向生活化對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的意義，教師必須引起重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

要想實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，首先必須要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的認同感。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，首先要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，將理性乏味的數(shù)學(xué)知識巧妙的演變成在生活當(dāng)中時常遇見的生活難題。例如教師在準(zhǔn)備“長度單位”的教學(xué)之前，可是設(shè)計問題，讓學(xué)生大膽的去猜想身邊常見物體的長度，像是文具盒、鉛筆、課本、教室門、教學(xué)樓、自己的身高或某一位同學(xué)的身高等量體的長度，從而使得學(xué)生可以深刻體會到將數(shù)學(xué)問題生活化以及生活問題數(shù)學(xué)化的這一思維過程，并達到學(xué)以致用的目的。

（二）教學(xué)過程生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想辦法給學(xué)生提供一個真實自然的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合實際生活問題去預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新知識，另外，教師要從實際生活當(dāng)中收集可以教授給學(xué)生的具有豐富意義的信息，提高他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中的觀察能力和運用能力；在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些簡單有趣又貼近生活的小情景劇，并鼓勵學(xué)生積極參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動發(fā)散思維，開動腦筋，自己嘗試解決數(shù)學(xué)問題，增添學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，教師想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，就必須將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的內(nèi)容形式。小學(xué)階段是學(xué)生處于直覺發(fā)展的階段，對于所接收知識的主要來源就是教師概念性地所傳達的知識，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用平實的生活語言為學(xué)生教授知識，幫助學(xué)生對知識更好的理解和接受。同時，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累教師應(yīng)該引起十分的重視，并在課堂上設(shè)計一些與課本知識相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲與活動，讓學(xué)生積極參與，促使學(xué)生在體驗游戲的過程中，可以輕輕松松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時也豐富了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗。

（四）教學(xué)評估生活化

在新課標(biāo)中明確指出：“評價是為了診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地促進學(xué)生的發(fā)展?！苯虒W(xué)評估不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)發(fā)展以及學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。因此，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，教師應(yīng)該堅持準(zhǔn)備多套教學(xué)評估方案。既要充分重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，又不能忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持創(chuàng)新教學(xué)方式和改進教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行定期考核，加強對學(xué)生的綜合測試，并將學(xué)生在一定學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況進行記錄和分析。值得一提的是，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，而是要學(xué)會從實際生活當(dāng)中的相關(guān)問題、情境中去探索生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際問題的保持緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，充分體會到數(shù)學(xué)的情感美和理性美。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)來源于生活，因此只有將數(shù)學(xué)知識與人類生活緊密相連，讓數(shù)學(xué)真正的貼近生活，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活產(chǎn)生激烈的相互碰撞，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中感受生活和了解生活，同時讓他們在生活中也能感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而增加學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。