提高高中英語教學有效性的策略

金小元

（重慶市云陽縣鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

當前，英語教材的基本立足點是把學生作為英語學習的主體，通過教學活動，使學生的語言概念、語言實踐和語言能力在原有的模塊基礎上得到拓寬和加深，從而實現持續發展。新教材的內容非常豐富，涵蓋面廣，具有學科的融合性和拓展性，課文內容集現實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體。我們應該在嚴格執行新課程標準的同時，立足學生的實際情況，采用靈活有效的教學方法，創新課堂教學模式，提高教學效率。下面談談我在這幾年課堂教學實踐中的體會：

一、與學生建立起新型的師生關系

英語教師要想贏得學生的愛戴和信任，做學生喜愛的教師，就要和學生建立新型的師生關系。這既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師應該成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求英語教師真正認識到教學的新理念，以全新的理念指導教學。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、豐富教學形式，增強學生的學習興趣

教學有法，教無定法。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的傳統形式，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。課堂教學要敢于打破舊模式，選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。

三、開展全面和有效的備課

想要提升高中英語教學有效性，首先要將備課有效性提升，在開展教學活動之前，教師要做好充足的準備工作。對高中英語教學進行鉆研，對學生情況進行了解，因材施教，對教學過程要進行科學設計，靈活使用高中英語教學方法。教材作為開展高中英語教學的根本依據，教師要對新課程標準之下，高中英語教材的知識脈絡和編排體系進行掌握，對高中英語章節進行透徹理解，對單元教學的要求和目的進行掌握，進而制定出行之有效的高中英語教學計劃。對每一節高中英語課堂授課的內容，英語知識的易錯點、難點和重點進行明確，對高中英語教學過程進行設計，進而選擇出適合的高中英語教學方法。在教師開展教學活動的過程中，起點就是高中學生的學習情況。在當前新課程標準的指導之下，高中英語教師應樹立起“一切教學活動的開展均為了學生的全面發展”這樣的高中英語教學理念和思想。反思自身，努力提升高中學生學習英語所具有的積極性以及其對英語學習的興趣，使每一名學生都可以通過高中英語課堂而有所收獲。因此，高中英語教師必須要對學生的學習情況進行全面的了解，結合英語學科自身的特殊性以及學生學習特征，通過試卷分析、作業分析、課堂觀察、溝通和交流等方式，來對學生掌握基礎知識的情況，對學生的學習態度、個性特征和認知能力進行分析和掌握，具有針對性地開展英語教學活動。

四、轉變教學模式，選擇合適的教學方法

教學方式的單一性是傳統教學中限制教學有效性提高的關鍵因素，轉變課堂教學方式，選擇適合學生的教學方法是提高高中英語課堂教學有效性的最有力措施。廣大教師必須轉變教學模式，從學生的心理特點和認知方式出發，選擇適合學生的教學方式，轉變學生傳統被動的學習地位，提高學生學習的積極性，使學生積極主動地參與課堂教學，促進學生英語能力的提高。如，在詞匯教學時，可以采用自然拼讀法、構詞法、聯想分類法等，以詞造句，以句固詞，通過課文來學習單詞，做到“詞不離句，句不離篇”。

總之，在高中英語學習生涯中，每一個過程都不是那么容易，英語的教學可能不是一帆風順的，但是只要老師找到有效的教學方法，多加創新，在教學過程中多積累經驗。高中英語教學重要的是教師一定要激發學生的學習興趣，通過改革或者創新，避免盲目向前而學生停滯不前，應該多鼓勵學生，不斷地提高學生學習英語的思維水平或者能力素質的培養，讓學生學會在英語這個平臺中更好地展翅翱翔，不斷地提高學生對于英語學習的熱情，帶領學生走向更加美好的明天，這樣就會促進高中英語教學更加有效地進行。