淺談如何在小學作文教學中實現“少教多學”

張璐

（河北省保定市阜平縣城廂小學，河北 保定 073200）

有人曾經說過：“課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角。”而這正是“少教多學”模式的核心思想體現，也是提高學生學習效率的重要方面。所以，在小學寫作教學過程中，我們要改變以往簡單的基本知識點教授模式，要有效地將“少教多學”模式應用到課堂之中，充分發揮學生的主動性，使學生在主動參與課堂活動中掌握基本的寫作知識，進而使學生在高效的、自主的作文教學中逐步實現“我筆寫我心”的效果。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高小學語文寫作教學質量進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、在思想轉變中落實“少教多學”思想

寫作教學一直都是語文教師頭痛的問題，因為不知道該如何教，學生也不知道該怎樣學。所以，我們一直以來采取的都是簡單的寫作技巧的灌輸，然后，“放任”學生去自主體會、去寫，導致學生為了完成“寫作任務”，便從優秀的作文書中進行摘抄，導致大部分學生的作文內容類似，千篇一律，缺乏真情實感。所以，在實施“少教多學”的模式下，我們首先要做的就是轉變以往的教學思想，充分認識到“學生學”的重要性，進而，要鼓勵學生進行“學”，并使學生在學中掌握知識，鍛煉學生寫作能力的同時，提高課堂效率。

二、在積累寫作素材中實施“少教多學”

寫作素材是提高寫作能力的基礎，也是拓展學生知識視野、提高學生寫作質量的重要方面。那么，在素材積累的過程中我們該如何實施“少教多學”呢？如何最大化地發揮學生的主動性呢？一直以來，學生就缺少積累寫作素材的意識，所以，為了提高學生的寫作質量，為了豐富學生寫作內容，在教學時，我們常常采取的是教師整理一些好的寫作素材，然后分發給學生，讓學生死板硬套地將這些好的句子和素材應用到自己的作文之中，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高。因此，在素質教育下，我們要轉變這種觀念，要有效地運用“少教多學”模式，鼓勵學生進行寫作素材的自主整理，然后在進行模仿或者練習的過程中將相關的素材應用到自己的寫作之中，進而在給文章增加亮點的同時，也能幫助學生養成良好的學習習慣，以逐步提高學生的寫作質量。

三、在自主練習寫作中實施“少教多學”

自主練習是提高學生寫作水平中重要的手段之一，就好比我們通常所說的：好的槍手都是靠子彈喂出來的一樣。只有多讓學生進行自主練習才能逐步提高學生的語言組織能力，才能真正地確保學生的寫作水平得以大幅度提高。所以，在寫作教學過程中，我們要鼓勵學生自主寫生活中發生的一些小事，寫自己感觸最深的事情，或者是寫一寫自己的心情等等，總之，要鼓勵學生進行自主寫作，盡量減少教師對寫作知識的灌輸，要讓學生自己去體會，這樣才能形成學生自己的寫作風格，從而逐步提高寫作效率。

例如，在學生自主寫作的過程中，我們不要對學生多加干涉，不要限定字數，不要限定內容等等，要真正給學生自由展示的空間，要引導學生學會用寫作來表達自己的想法和觀點，之后，作為教師的我們可以在肯定的基礎上對學生寫作中存在的問題進行點撥，以真正提高學生的寫作質量，從而也為“少教多學”模式的順利實現做好保障工作。

四、在自主觀察事物中實施“少教多學”

學會觀察是學生寫好文章的重要因素之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要方面。所以，在教學過程中，我們要引導學生學會觀察，引導學生寫出具有自己個性的文章。但是，在自主觀察的過程中，作為教師的我們，不要“引導”學生去觀察，要鼓勵學生自主尋找觀察的角度、自主選擇寫作方向，這樣才能讓學生在教師的“少教”中真正地提高自己的觀察能力，同時，也逐步提高學生的寫作水平。

以寫“小花貓”為例，對于貓來說，學生并不陌生，甚至很多家庭都在喂養，但是，真正觀察過“貓”的人很少，所以，在寫相關的文章時，我們要先引導學生在課下進行觀察，然后再寫。切記去限制或者是引導學生去觀察哪些地方，這樣才能促使學生寫出不同的文章，寫出具有自己個性的文章。因此，在自主觀察事物時，我們要有效地實施“少教多學”模式，要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習中獲得良好的發展。

當然，除上述的幾點之外，我們還可以在作文批改修正中實施“少教多學”，可以組織學生以小組為單位進行自主批改，然后進行交流，取長補短。最后，我再針對學生普遍存在的問題進行點撥，以提高寫作質量。總之，在小學寫作教學中，我們要構建新的師生關系，要有效地貫徹落實“少教多學”模式，以促使學生寫出具有個性的文章。