初中英語課堂教學方法淺議

姚婭婭

（甘肅省隴南市文縣第四中學，甘肅 隴南 746404）

低年級的學生總是仿照教師的教法進行學習，教師必須依靠自己的正確的教法來指導學生掌握正確的學法。所以，指點學習方法只能靠身傳，不能靠引進。脫離自己的教法去灌輸另外一套學法，是不會有很大效果的。

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

要使學生養成良好的英語學習習慣，掌握高效的學習方法，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

愿學：即有明確的學習目標，對英語有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩定的學習動機，積極主動地參與學習。

樂學：視英語學習為一種享受，有積極樂觀向上的態度，學得輕松愉快。

會學：養成良好的學習習慣，掌握多鐘學習方法，能根據不同的情況，調整自己的學習方法，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取自己所需的信息。

善學：善于制定與自己認知風格相符的學習計劃，選擇合理的學習方法，能積極進行獨立的有創造性的思維活動，善于思考、主動發現新知，并能總結規律。

采用課堂教學滲透學法指導的“教——扶——放——收”二、四步程式，“教”就是教師在備課優選學法的基礎上做示范；“扶”就是在教師指點下，由學生嘗試模仿教師的示范獨立地學習知識；“放”就是教師放手讓學生獨立運用學到的方法去解決問題；“收”就是教師及時收集學生學習中運用方法的情況，進行歸納總結提升。

一、激發學生學習興趣，使學生的學習具有持久的動力

（一）興趣是最好的老師

引發學生學習興趣的最有效的途徑之一是讓學生感到學有所得。我們每上一節課，都有明確的教學目的和切實可行的具體要求，使學生課課有收獲，經常看到自己有進步。同時在具體的課堂教學中我們應努力做到開頭新穎、別致、有吸引力；中間有高潮，使學生心境不衰；結尾有余味，使學生產生“想知后事如何，且聽下回分解”的欲望，從而使學生在45分鐘的時間里，自始至終具有濃厚的學習興趣，在快樂中學習，在學習中享樂，變“要我學”為“我要學”。

二、培養學生良好的英語學習習慣

（一）用英語思維，不借助翻譯

（二）靜聽。在課堂上，對教師示范的語言材料，我們要求學生靜聽，同時，還要準備隨時回答提問，使聽力過程中大腦始終處于興奮狀態，不致于出現疲勞

（三）課堂發言，聲音響亮。大凡英語學習有困難的學生都不善開口，更不要說語言連貫了。他們怕出丑，缺乏信心，在課堂內是“老聽眾”。有的學生即使開口也是含糊不清，課堂氣氛沉悶、呆板，學生學習成績與能力很難提高。教師要引導學生發言時聲音洪亮，這樣有助于正確地思維，有助于培養應變能力、表達能力，使他們很快地看到自己的學習成效，進而激起他們對學習的熱情。盡量給學生創設輕松愉快的開口講英語的環境氛圍，通過集體朗讀或聽錄音、模仿等手段，消除有困難學生的膽怯心理，使他們敢說、敢讀，不計較別人的嘲笑，同時對學生能大膽練習英語的好習慣，應及時給予鼓勵

（四）積極參與課堂活動

（五）預習。這是培養學生自學能力的好方法

（六）認真書寫

（七）勤做筆記，勤做總結。“好記性不如爛筆頭”。要培養學生整理所學知識的能力，每單元學完后，要求學生進行全面整理，整理課本，整理筆記，整理練習，找出自己的知識缺漏，并進行補救，將所學的知識有機地聯系起來，按知識的規律進行歸類，使知識系統化

要培養學生認真觀察的習慣，善于造句的的習慣，勤于背誦的習慣，相互檢查的習慣，經常使用英語的習慣，晨讀和晚讀的習慣及閱讀英語材料的習慣。

三、幫助學生掌握記憶方法

（一）過好語音關。語音是整個英語教學的基礎，掌握了音素和讀音規則，學生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學生就能自己預習、復習詞匯、識記詞匯。讓學生做到看詞能讀，聽音能寫，養成根據單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣

（二）充分利用多種感官

（三）指導學生及時復習，經常復習。要使復習成為強化記憶的一個重要環節

四、加強思維訓練，使學生學會思考問題

（一）引導學生積極質疑。“提出一個問題，勝于解答十個問題”。鼓勵學生大膽質疑，讓學生自己提出問題，做學習的真正主人。只要學生提出問題，說明他們動過一番腦筋，進行了思考，已向理解邁進了一步，每上一節課，我們都給學生創造提問的機會，并要求學生每人準備一個質疑本，積極支持，并常給予鼓勵，使學生的思維處于非常活躍的狀態

（二）引導學生自己總結規律。例如：在學習基數詞和序數詞時，我們把兩種詞用不同的顏色的粉筆一一對應地寫在黑板上，引導學生細心觀察，注意分析規律，鼓勵學生自己認真總結

（三）指導學生積極聯想，明確思路，學會解題。努力營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生積極思考，主動探索，大膽質疑，給他們創設一個自由發揮的天地

五、優化課堂教學，使學生成為學習的主人

（一）創設情景。其特點是言、行、情融為一體，核心是“激發學生的情緒”，培養學生的興趣，提高學生的能力

（二）課堂教學交際化。教師用英語組織教學，營造完全用英語授課的氛圍，使學生養成良好的語感，開展形式多樣的交際活動，鼓勵學生進行大量的口頭或筆頭、雙邊或多邊的交際活動

（三）教師角色轉變，讓學生當小老師