小學數學學困生的成因及因材施教轉化策略

雷瑞

（貴州省安順市普定縣化處鎮臘柳小學，貴州 安順 562102）

前言：

近幾年來隨著我國教育改革的不斷發展對教師也提出了更高的要求，教學中要讓學生能夠得到全方位的發展，其中數學作為學生必修的一種重要學科，對提高分析問題解決問題的能力具有促進作用。然而數學又是一門抽象化超強的學科，對學困生來講學習過程中難免會遇到困難。為此，本文就小學數學學困生的成因進行以下分析，同時也對因材施教的轉化策略也闡述了自己的觀點和建議，希望以此來促進學生得到全方位的發展。

一、小學數學學困生的成因

（一）學生自身的原因

在小學數學教學中學困生的成因一部分來自學生自身，不同的學生在心理素質以及各方面發展上均存在差異，部分學生對于教師所講解的內容不感興趣，基于沒有學習興趣就會使他們更加不努力學習，總是將大量的時間放在與學習無關的事情上面，進而就造成了他們學習困難。而之所以會出現這種問題主要是學生認為數學是無趣的，在日常學習當中也沒有養成一個良好的學習習慣，上課總是開小差不認真聽講也不認真做作業[1]。同時課后做作業的時候也不講究方式方法，進而使得學生越來越不喜歡數學學科，而要想提高課堂教學質量必須要采取手段來激發學習興趣，只有讓學生主動去探索和學習摘掉轉變學困生的頭銜。

（二）家庭方面的原因

學校是學生學習和生活的重要場所，而家庭又是學生主要的生活場所，造成學困生的另外一個重要因為就是家庭環境因素。很多學生的家長日常工作都比較繁忙，并沒有過多的時間陪伴孩子和指導他們，學生在學習的過程中往往會出現諸多問題和困惑，有些時候是需要家長的幫助和指導的，但是在沒有家長的陪伴和指導就造成學習上的吃力，久而久之就會使學生喪失對學習的熱情，嚴重者會產生自暴自棄等諸多不良負面情緒。在者有些家長對孩子的要求也比較高，一旦孩子不理想就會用批評或者是武力解決，這樣會使學生的心理產生較大的壓力，久而久之使他們的心理壓力得不到釋放就會嚴重影響身心健康。

二、小學數學學困生因材施教的轉化策略

（一）采取分層教學

為了推動小學數學課堂教學順利有序進行，教學中教師還應對學生采取分層教育指導，可以適當的調整自身的教學目標和方向，盡量做到因材施教以此來滿足不同學生的學習需求，當然在實際教學中還應對學生放低要求，可以先讓他們對做基本的知識框架有一個初步的了解，隨后在逐步引導他們深入學習數學知識點，讓他們能夠慢慢的體會學習數學的樂趣，只有這樣才能幫助學生樹立自信心，進而不斷提高學生的數學綜合成績和課堂教學質量[2]。例如，在學習“混合運算”一節時，教師首先要對班級學生有一個全面的了解，了解每一個學生對知識點的接受能力，對于學困生掌握不到位的地方要記錄下來，隨后在后面的教學中要幫助他們不斷的鞏固，這樣不僅能夠幫助他們鞏固舊知識以后獲得新的知識，進而讓每一個學生較好的掌握混合預算的基本概念以及運算規律，最終實現高效課堂教學的目的。

（二）革新教學方式

傳統的教學方式已經不能滿足學生學習需求，單一的靠課堂講解是遠遠不夠的，尤其是對學困生來講并不能幫助他們較好的吸收知識。所以在小學數學教學中教師應革新自身的教學方式，可以利用多媒體設備來輔助課堂教學，它的增加不僅可以吸引學生注意力激發他們的學習興趣，還可以為課堂教學活動注入新的活力。俗話說“興趣是最好的老師”同時也是促使學生展開一切學習行為的唯一動力，一旦學生對教師所講解的知識點產生濃厚的興趣，就會不由自主的參與到課堂學習中，進而不斷的提高學生數學成績以及教學水平。例如，在學習“多邊形的面積”一節時，可以借助多媒體設備來為學生展示圖片，并要求學生仔細認真的觀看多邊形的變化規律，通過觀看在加上教師的講解學生會很快掌握面積的計算方式，使學困生對多邊形面積的計算方式掌握的更好，進而實現轉化學困生的良好目的。

（三）構建良好關系

一個良好的師生關系也是推動學困生轉換的關鍵，也是推動課堂教學順高效進行的重要環節。傳統教學中教師往往是一副高高在上的面孔，使得部分學生即使有問題也不敢向教師詢問，久而久之就會影響學生的學習效率[3]。所以為了促進學生全面發展在小學數學教學中教師應當放下以往生硬嚴肅的面孔，多與學生進行互動和交流并關系他們，做到真正的了解他們與其做無話不談的知心朋友，因為只有這樣才能幫助學困生向優秀生轉變，使他們內在的潛力被無限的發揮出來。例如，在學習“扇形統計圖”一節時，教師就可以將班組學生進行分組，自身也要參與到小組交流中與學生互動，能夠在學困生出現問題的時候及時的給予幫助，使學困生在這種輕松愉悅的學習環境下收獲知識和快樂。

結語：

綜上所述，學困生的問題一直是我們討論的重點話題，也是需要我們給予重視并采取措施來解決的問題。而為了促進學生全面發展在小學數學教師應注重因材施教，教學中要對學生采取分層教學指導，不斷的革新自身教學以此來吸引學生注意力，同時還應實施家校合作為學生創造良好的學習條件，當然還應與學生之間構建良好的關系，因為只有這樣才能逐步提高學生數學成績，最終實現幫助學困生轉化成中等生甚至是優等生，從而不斷的提高學困生學習的質量和水平，進一步推動其數學學習質量的提高，促進學生更為長遠發展。