小學語文教學之我見

秦麗超

（河北省邢臺市臨城縣郝莊學區，河北 邢臺 054301）

一、教師和學生應做教材的主人

對于小學語文教材，與其他科目最大的區別就是增加了開放性，沒有標準答案，這使得每一個語文老師都面臨著新的挑戰。這就要求教師不僅要更新知識結構，而且要有豐富的知識底蘊和文化素養，要能夠跟得上學生的特色化、個性化的思想，既要掌握本學科內的知識，還要有跨學科的能力。教師要利用好教材的開放性，喚醒學生的的表達欲望，還學生一個美好、新奇、富有童真和靈性的世界，讓教師和學生真正成為教材的主人！在課堂教學中，應適當多問幾個為什么，開發學生的想象力，拓展學生的語言表達能力，鼓勵學生勇于表現自己樂于表現自己，把課堂變成是展現自我的舞臺。

二、語文教材與新課程標準、新課改應有良好的結合

生本課堂的推廣，新課程標準的倡導，都是需要學生換一種學習方式-----自主、合作、探究的學習方式。教師更要從內心改變教學模式，適應時代的發展。首先要改變被動的學習現狀，讓學生主動走進教材，利用自主、合作、探究的學習方式解決自己的疑難問題；再次是多鼓勵學生表達自己的觀點，老師只是起到點撥和評價的作用；最后就是充分信任學生的學習能力，給予學生充分的學習空間，就是教師時刻牢記“教材就應該讓學生的潛力得到充分的揮發，不是教孩子們學習，而是教會他們怎樣學習”，課堂再不是老師的“一個人的演講”，而是“百家爭鳴”“百花盛開”！在課堂教學中不拘泥于一種形式，讓相聲、話劇、小品、歌聲、舞蹈等等進入課堂，讓學生不僅在課上更是在課下，都進入到語文的情景當中，讓他們愛語文，愛學習語文，相信學生的潛力是無限的！最近有一篇自讀課文《木偶奇遇記》，我就讓學生小組內利用課余時間，分角色表演，結果學生的積極性非常高漲，對角色的理解很到位，表演非常成功！

三、理解語文教材內容安排的合理性意義

對于每一冊語文教材來說，都分為了八個單元，共有課文32篇，其中精讀課文與略讀課文搭配；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。尤其是安排“綜合性學習”，體現了新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高。識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎，更是語文學習的基礎。由于中高年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，不僅可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，而且對字詞的理解使用作出點撥，讓學生把字，詞，句，段，篇，章逐漸融為一個整體，有點到面的掌握整本書的學習。

四、與高考的接軌，讓小學語文教學任務更有方向

在高考改革的形勢下，雖然“學好數理化，走遍天下都不怕”還在盛行，但“得語文者得高考”更是決定了莘莘學子的未來之路。新教材的改革，注重了閱讀和寫作。朗讀是最重要的，經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利于學生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。語文教材的編排中，引入了多種形勢的美文：散文，記敘文，說明文，古詩，童話，格言警句等，提高了閱讀的趣味性。這樣就為高考奠定了良好的基礎，讓學生從小就愛上語文。

五、結語

通過兩年的探索實踐，我深深的感到：語文教學是開放而具活力的，是可以促進學生學習方式轉變的。因此，教師們要繼續以開放的心態，世界的眼光，民族的未來，反思傳統教學中出現的弊端，充分利用語文科目的開放性和彈性，努力實現語文教學的目標！