幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)

張翠翠

（肥城市實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 肥城 271600）

引言：總的來(lái)講，在兒童文學(xué)當(dāng)中，幼兒文學(xué)是其重要的組成部分，尤其是處于三歲到六歲之間的兒童，而這一階段，也是幼兒接觸文學(xué)的起步階段，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)橛變何膶W(xué)，不管是在內(nèi)容上，還是其表現(xiàn)形式上，都十分符合幼兒的興趣和審美取向，其幼兒文學(xué)中所具有的示范性和常識(shí)性內(nèi)容，有利于幼兒的心智發(fā)育，強(qiáng)化幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。另外，幼兒文學(xué)中的詩(shī)歌、童話故事以及幼兒散文等，也是學(xué)前兒童必須重視的內(nèi)容，有利與幼兒道德品質(zhì)的提高，所以，積極針對(duì)幼兒文學(xué)的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有利于幼兒想象力的發(fā)展

良好的想象力是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒階段作為幼兒想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，積極采取措施提高幼兒想象力十分關(guān)鍵。同時(shí)，幼兒階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)知還限制，需要外界的刺激進(jìn)行幫助，也只有這樣，才能幫助幼兒形成天馬行空的想象力，促進(jìn)幼兒象力的發(fā)展。而幼兒文學(xué)，就是依靠想象因素的刺激，促使幼兒產(chǎn)生想象。在幼兒階段的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)感官以及聽(tīng)覺(jué)感官的刺激來(lái)進(jìn)行“聽(tīng)、賞”教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)方式，而幼兒文學(xué)作品中的語(yǔ)言和內(nèi)容，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，可以為幼兒的想象提供良好的環(huán)境，不見(jiàn)可以讓幼兒享受文學(xué)作品所帶來(lái)的快樂(lè)，還能產(chǎn)生屬于自己的想象，也就是能力充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)幼兒自己想象力的發(fā)展，因此，教師就可以舉辦一些文學(xué)活動(dòng)展覽，以強(qiáng)化幼兒先想象力的培養(yǎng)效果。

（二）能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德素質(zhì)

幼兒文學(xué)能夠有效強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。情感作為幼兒身心發(fā)展的重要因素，能夠幫助幼兒摒棄消極情感，以積極的情感態(tài)度熱愛(ài)生活，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。同時(shí)在幼兒階段，積極培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)的“五愛(ài)”情感是非常重要的。而幼兒文學(xué)當(dāng)中，其內(nèi)容非常的豐富，針對(duì)學(xué)生“五愛(ài)”情感的培養(yǎng)有著十分積極的作用。幼兒通過(guò)聽(tīng)故事和者看故事，可以在有聲有色的文學(xué)世界中，強(qiáng)化理解，提升幼兒的情感體驗(yàn)。例如：《海水》是一首幼兒詩(shī)，一問(wèn)一答是其表現(xiàn)形式，充分的體現(xiàn)出了漁民勞動(dòng)的不以，是對(duì)勞動(dòng)人民的維阿歌頌，所以，通過(guò)《海水》的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒充分了解勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感態(tài)度。在如《回聲》這一幼兒文學(xué)作品，其主要思想就是闡述“你與人為善，他人亦真心待你”的道理，這樣的作品，則可以培養(yǎng)幼兒良好的道德行為，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（三）有利于幼兒初步審美情緒和能力的發(fā)展

幼兒的年齡小，對(duì)事物的審美有著自己獨(dú)特的審美特點(diǎn)，但是由于幼兒的情感、心智以及理性發(fā)育上不成熟，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較缺乏，沒(méi)有良好的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)事物的認(rèn)知都是停留在表面。其次，幼兒對(duì)事物的判斷則是完全取決于自身的喜好。最后，幼兒的社會(huì)情感也比較弱，其日常的表現(xiàn)都是本能的反應(yīng)，所以其審美能力和情緒是不理智。而幼兒文學(xué)自身是一種語(yǔ)言藝術(shù)，可以對(duì)幼兒初步的審美能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。幼兒不認(rèn)字，家長(zhǎng)以及幼兒教師的講解質(zhì)量十分關(guān)鍵，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒教師的有情感的閱讀，可以有效的展現(xiàn)出幼兒文學(xué)的美，而這需要家長(zhǎng)和教師具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。而幼兒就能夠在這種良好的表達(dá)當(dāng)中，產(chǎn)生模仿的欲望，進(jìn)而有利于幼兒審美能力的提高。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，利用幼兒文學(xué)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。想象的培養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展有著十分重要的影響，因此，教師要注意利用幼兒文學(xué)，強(qiáng)化幼兒現(xiàn)象力的發(fā)展，促進(jìn)其心智的發(fā)育，為幼兒提供必要的精神食糧。所以，教師要積極利用幼兒文學(xué)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能。幼兒階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有著強(qiáng)烈的而語(yǔ)言能本能，而語(yǔ)言是人類認(rèn)識(shí)和改造世界比不可少的工具，對(duì)幼兒想象力的提高有著十分積極的作用，因此，教師要學(xué)會(huì)利用幼兒文學(xué)中的語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)建良好的客觀情境，強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的感知。例如可以選擇兒歌誦讀的方式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，強(qiáng)化偶爾對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，提高幼兒的想象力。另外，積極利用幼兒文學(xué)徐進(jìn)幼兒思維想象力的發(fā)展。例如《小蝌蚪找媽媽》等童話故事，對(duì)于幼兒思維想象力的培養(yǎng)，就有著十分積極的作用。同時(shí)，對(duì)于幼兒的情感體驗(yàn)，也是有著十分十分積極的作用，小蝌蚪找媽媽的這一過(guò)程，十分的生動(dòng)，可以為幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而可以幫助幼兒體驗(yàn)渴望、喜悅、驚慌、擔(dān)心等多種豐富情感。

其次，利用幼兒文學(xué)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和素養(yǎng)。利用多媒體信息技術(shù)，以有聲語(yǔ)言和生動(dòng)豐富的畫(huà)面展現(xiàn)幼兒文學(xué)的內(nèi)涵，在吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解，促進(jìn)其品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。例如：利用《匹諾曹》童話故事，引導(dǎo)幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的，促使幼兒做一個(gè)城市守信的孩子。最后，利用幼兒文學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的審美情緒和能力。這需要家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力，以自身為榜樣，刺激幼兒模仿的欲望，以良好的文學(xué)語(yǔ)言，強(qiáng)化幼兒的審美。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒的教育有這個(gè)十分積極的教育價(jià)值，可以有效促進(jìn)幼兒心理和智力的發(fā)育，因此幼兒教師必須加以重視，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，挖掘和選擇最適合幼兒的幼兒文學(xué)作品，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。