微課在高中生物實驗教學中的運用探究

魏寶良

(吉林長春市榆樹高級中學，吉林 長春 130400)

微課作為現代教育中的一種重要教學資源，在生物教學中通過對信息技術的有效運用，將各種教學內容轉化成數字化資源，以視頻課件的方式進行展現，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，引導學生積極進行生物實驗學習，而且還能夠利用其主題突出、內容具體的特點，提高學生的學習下來，促進學生學習和實踐能力的培養。

一、微課在高中生物實驗教學中運用的重要意義

（一）有利于促進生物實驗教學的不斷發展

在高中生物實驗教學中進行對微課技術的運用，可以將信息技術與生物實驗知識進行充分融合，形成多樣性的教學模式，可以通過視頻課件將一些具有高難度的實驗內容展示給學生們，讓學生可以更加形象直觀的感受實驗過程，學習各種實驗技巧，深入了解生物實驗的重點、難度，提高實驗教學的質量，促進生物實驗教學的不斷發展。

（二）有理可依培養學生的自主學習能力

微課在生物實驗教學中的運用，就是要通過對各種實驗的視頻進行錄制制作，將各種生物了知識內容以視頻圖片的形式進行展現，可以形成靈活多變的教學方式，這樣的教學手段不僅可以讓學生在課堂上學習使用，還能夠在課下進行對學生的教學，讓學生利用微課資源進行課文預習和鞏固，形成多樣性的教學功用。同樣學生可以通過教師制定的相關教學要求，利用微課進行對資料的查找，促使學生對各種重點、難點知識開展預先學習，在課堂上也可以針對實驗教學中的知識進行交流討論，實現對實驗知識的充分理解，提高學生的自主學習能力。

二、微課在高中生物實驗教學中運用的策略探究

（一）結合微課技術，形成良好實驗情境

培養學生的學習興趣是教師開展教學活動中的重要途徑，只有學生集中注意力在生物實驗學習上才能夠充分發揮學生的主動性，從而全身心的投入到課堂教學中，實現教學目標，提高教學的效率，因此在高中生物實驗教學中教師可以通過結合微課技術，形成良好的實驗情境，培養生動、趣味的教學氛圍，促使學生進行對實驗知識的深入思考，加深對生物知識的掌握。

例如，學習人教版高中生物一年級《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，由于這種實驗的實踐難度較大，在實際教學中不能夠讓學生進行有效的動手實驗，教師就可以通過對視頻動畫的運用，將豌豆遺傳雜交的實驗過程進行有效的展現，學生可以在學習過程中觀看到生動的動畫，這樣學生不僅可以集中精神進行對實驗的學習，還能夠通過對實驗步驟的觀察，熟悉實驗的操作過程，加強對相關實驗知識的學習和理解，學生會更加有學習積極性，提高教學的質量。

（二）結合微課技術，開展觀察實驗教學

在高中生物實驗教學中很多實驗都需要學生進行詳細的觀察，這些需要觀察的內容往往需要應用顯微鏡或高倍顯微鏡，才能夠實現有效觀察。如對根尖分生組織的有絲分裂、葉綠體與線粒體、細胞質的流動、植物細胞的質壁分離與復原等觀察，都需要非常精美的官學儀器，這對學生具有一定的要求，但是在實際教學中有不少學生對顯微鏡的利用方法掌握不夠準確，不熟悉相關的運用流程，很有可能給觀察和實驗效果帶來不便，影響教學的效率。而通過對微課技術的應用，教師可以在課堂前進行相關的課件制作，讓學生在課堂上進行觀看，或者在課下進行反復研究，根據學生的生物學習能力進行播放速度的控制，實現對學生的針對性教學，讓學生更加了解相關的實驗知識。

（三）結合微課技術，開展探究實驗教學

在生物實驗教學中教師要實現對微課的有效運用，就需要充分利用信息技術，引導學生對生物實驗進行學習探究，開展對學生的探究性實驗教學。教師可以通過提問、假設的方式進行對學生的引導，組織學生進行對實驗的交流和設計，讓學生根據自己的想法進行實驗操作，進而對實驗的結果進行總結研究，形成自己對生物知識的理解，促進學生實驗探究能力的培養。

例如，在學習人教版高中一年級《物質跨膜運輸的實例》時，教師可以根據學生的實驗能力，對學生展開分析，讓學生進行關于“植物細胞的吸水和失水”的實驗探究，這些實驗都是學生可以自主進行實踐的，教師就可以通過信息技術制作相關的課件，將實驗的相關過程進行分析，組織學生根據教學內容，自己確定相關的實驗方案，進而實施屬于自己的實驗，促進學生的自主探究能力培養。