小學數學數數教學策略淺論

郭云慶

（河北省平泉市榆樹林子學區中心校，河北 平泉 067500）

數在數學發展中有舉足輕重的地位，數學領域中的許多杰出人物對于公式的發明及推導都基于對數的研究。為從小培養學生對數的認識和算術的能力，對今后數學的學術研究奠定基石，要求教師用科學合理的方法誘導學生從認識數到具備對數的計算能力，不斷探究解決學生學數中存在著問題的策略。

一、小學數學數數教學的目標要求

數與人的日常生活息息相關，數學來源于生活。小學數學對學生數的教學中，要求培養學生對數的敏感度，即要求學生在對數的理解基礎上，體會數的意義，從學習和生活中能夠輕而易舉地發現數，查找數字包含的規律，從而培養學生對數學習的積極性。

二、小學數學數數教學的現狀問題分析

大多數小學生在幼兒園時期就接觸過數，幼兒園教師通過做游戲、唱歌等娛樂方式讓學生們初步認識到數，學會查數。但對于數在生活中是如何讓被應用的，數存在的意義是什么，學生無從知曉。而到了小學學習數的階段，學生基于幼兒園對數的基本認識和數數，認為小學對數的學習只是重復幼兒園對數的學習，因此從心理上降低了對數學習的積極性，對今后數更深層次的學習產生不利影響。隨著新課標的不斷深化改革，要求教師針對小學數數教學中的現狀問題進行探析，尋求科學合理的解決策略。

三、小學數學數數教學的策略探析

（一）視覺觀察感受數

在小學數學教學中，數數是一個運用思維的過程，由于小學生對數的認識只停留在幼兒園教育階段，對于數數的方法還不能完全掌握。人對于事物的學習，首先從認識開始，由視覺中對事物的直覺反映回饋給大腦，最終對事物的實質作出判斷。往往對于事物的第一印象或表象決定了其對于該事物實質的認識和判斷。在小學數學數數教學中，教師正確引導學生通過視覺上對數的認識使學生加深對數的理解，加深對數的清晰認識。如在教室墻的四周的適當位置懸掛數字掛畫，并有少量的簡筆畫，使內容盡量豐富多彩，突出數字。引導學生在掛圖上數數，使學生在潛移默化中認識到數字的豐富多彩，從而提高數數的積極性。

（二）誘導學生從聲音上辨別數

除通過視覺認識實物外，還可以通過發音體會事物特征。在小學數學數數的教學中，要引導學生進行數字的發音。在數數時，使學生通過每個數字的發音，聲帶不同程度的震動，來體會數數的樂趣，認識到數字也可以用聲音表達出來，提高對數數的興趣。如教師可在課前播放簡單易懂的、旋律優美的數數音頻，引導學生跟隨音頻進行發音，可讓學生配合手勢動作，使動作與聲音相結合，提高對數字的敏感程度，在輕松愉快的氛圍中進入接下來的數學學習，改變傳統枯燥乏味的數數教學，提高對數的興趣，從而有利于數數的學習。

四、結論

數的學習貫穿于整個數學的學習過程，在數學領域中的公式、概念都基于對數的應用與計算。因此，在小學數學教學中，教師要重視對小學生數數的教學，引導學生認識數、學好數，為今后更高層次的數學學習奠定堅實的基礎。總之，數數教學在小學數學的教學中占有重要地位，為培養學生數數的能力，掌握一定的數數技巧，認識數的實質作用，理解數在生活、工作、學習及勞動中的意義，要求教師要針對目前小學數數教學中的難點和疑點問題進行深刻探討分析，并尋找行之有效的教學策略進行一一解決，從而提高教學質量，逐步培養學生學習數學的能力，為今后數學學習打下良好基礎。