小學英語教學中后進生形成原因分析

趙娜

（唐縣第一小學,河北 保定 072350）

在小學英語幾年的學習中，很多學生由于基礎沒有打扎實，對英語產生厭惡和畏懼心理，久而久之對英語學習失去了興趣，導致英語成績下滑，成為了英語學習中的“后進生”。“后進生”指的是與普通學生的學習成績有較大差距的學生群體，主要表現是后天學習不夠努力，思想行為較為懶惰。

為努力縮短英語后進生與其他學生的差距，培養英語后進生學習英語的熱情，作為一名小學英語教師，就個人多年的一線教學經驗，下面本人分析了小學英語后進生形成的原因。

一、家庭方面

家庭教育職能普遍弱化，由于很多家長文化程度不高，對英語學習的認識程度不夠，不能正確認識到學習英語的重要性，再加上家長都忙于做生意和上班，花費在孩子身上的時間和精力就相對減少，還有一些甚至對孩子根本不關心，有的只是口頭講講，沒有實際行動。這些都造成了家庭教育職能趨于弱化，甚至喪失，更不要提為孩子創造良好的英語學習環境了，導致孩子出現無人管，放任自由的境地，很多孩子的自控能力又較差，進而導致學生不去認真學習，甚至不去學習，長此以往，問題累積越來越多，造成英語成績急劇下滑，成為班里的后進生。

二、教師方面

（一）教學方法傳統、陳舊且單一

現在的教材教學內容貼近現代生活，設計了很多“任務型”的活動，但是內容比較多，既要教單詞、詞組，又要關注知識點和整體課文教學法。于是，部分教師為了趕進度“滿堂灌”，忽視學生的主體作用和學習方法的指導。

（二）教師對后進生的評價觀念落后

一些英語教師在教學過程中比較關注和關愛優等生，對于班上的后進生則缺少關心，導致很多后進生因得不到關心失去學習信心，長此以往，成績越來越落后。一些教師的教育方法枯燥而又粗暴簡單，在課堂上也容易動怒，這導致一部分學生對老師產生反感，繼而轉變為對英語的厭學，導致孩子對英語學習毫無興趣。

三、學生自身方面

（一）缺乏良好的學習習慣

小學生對新事物都有一種新鮮感，但時間一長，英語學習就會失去興趣。在失去了初學英語的新鮮感后，一些學生學習勁頭不足了，上課不能專心聽講，對于老師的提問無動于衷，常常視而不見，耳聽不聞，對于老師布置的作業不想寫或是偷懶少寫，應付了事，逐漸形成了不好的學習習慣。

（二）自身性格內向

每個班里都有一些膽小、不愛說話、性格內向的學生。課堂上老師如果不提問他們，他們一言不發。老師提問到時，總是表情緊張、含糊不清一帶而過，由于膽小，生怕說錯單詞、讀錯句子或發音不準受到同學的嘲笑。時間一長，他們變得越來越不敢說了，出現畏難的情緒，對英語學習失去了興趣，逐漸形成了“越不想學越不會，越不會越不想學”的這種惡性循環。

（三）學習方法不恰當

不得法的學習方法導致很差的學習效果。有一些學生記憶力較好，學習比較努力。但是學習的方法總不得當，要么死記硬背，在英語下面標注上生硬的漢語意思，不僅讀音不準確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學后邊忘，花了功夫，但學習效果并不明顯。因為他們不會對所學知識進行“二次加工”，不會在實踐中總結學習方法，缺乏一定的學習方法和學習技能，因此導致學習成績上不來。