微課在高中物理教學中的運用探討

饒建軍

（四川省營山中學校，四川 南充 637700）

隨著多媒體技術運用的日漸成熟，微課的運用也逐漸普遍。微課，顧名思義，就是運用信息技術，呈現碎片化內容的結構化數字資源，它具有短小精悍，主題明確等特點，能夠將抽象化的內容轉變為生動形象的圖片或是視頻，便于學生更快更好的理解，且微課開展的時間很短，能夠有效節省課堂時間，突出課程重點，有助于提高物理教學質量，并增強學生多方面的能力。本篇文章將重點探討在微課在高中物理教學中的具體運用以及運用的積極作用，并提出了幾點注意事項，確保微課的順利開展并取得有效成果。

一、微課在高中物理教學中運用的積極作用

（一）主題突出，更易于學生把握重難點內容

微課的開展主要是通過微視頻的方式，時長一般在五到十分鐘，主題明確，視頻內容比較單一，通常只包含兩到三個知識點，旨在讓學生學懂學透。高中物理更多考察的是學生的邏輯思維以及想象力，在傳統物理教學課堂上，教師為了完成教學進度，在有限的時間里會教授學生很多繁雜抽象的內容，學生很難理解消化，融入微課過后，可以幫助學生把握住重難點內容，并進行針對性學習，課堂時間得到了充分的利用，課堂效率得以提高，同樣也提升了高中物理教學的深度和廣度，有助于增強學生多方面的能力。

（二）變抽象為具象，培養學生學習興趣

微課教學能夠通過形象具體的動畫視頻去展現抽象的教學內容，增強了物理知識的趣味性，有助于培養學生的學習興趣。傳統的物理課堂氛圍凝重，多是以教師的講解為主，留給學生自主探索的時間很少，再加上教師蒼白無力的解說，使學生的注意力容易分散，學習效率低下。不少學生表示，嚴肅沉悶的學習環境抑制了邏輯思維的拓展，注意力難以集中，在長期無聊單一的課堂內容影響下，學習興趣很難得到培養，甚至部分學生還產生了厭學情緒。微課教學打破了這種僵局，給學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，在這種教學環境下，學生的想象力及物理思維能夠得到有效提高，并找尋到物理學習的趣味，逐漸培養對物理學習的興趣。

（三）提高了物理教學的靈活性

微課開展的基礎是信息技術，它具有極強的靈活性，如若課堂上出現了教師都難以解決的問題，此時，就可以直接運用互聯網資源，在豐富的教學視頻里找尋答案，及時為學生們排疑解難，且能夠進一步加深學生的記憶，掌握起來更為熟練，極大的增強了物理教學的靈活性，同時增強了教學效果。

（四）增強了學生的自主學習能力

微課具有攜帶方便，保存長久等特點，適用于自主學習能力較強的人群。對于高中生來說，可以運用微課實現在家預習及復習，微視頻的教學內容具有一定的新鮮感，學生們會在好奇心的驅使下進行自主學習，長此以往，有助于高中生養成良好的學習習慣，主動進行課后學習，提高個人的自主學習能力，這對學生今后的發展是極為有利的。

二、微課在高中物理教學中的具體運用

（一）在課前預習中的運用

微課開展主要是以教學視頻為主，這種新式的教學形式，能夠激發學生的求知心理，強化預習效果。有調查顯示，運用傳統的預習方法，往往難以達到想要的教學效果，一方面，學生很難明確預習重點，且內容復雜，理解困難，部分學生直接選擇了放棄，另一方面，學生都具有愛玩愛耍的天性，枯燥乏味的課本預習很難提起學生的興趣，學生們往往完成的極為敷衍，這對課堂學習完全沒有幫助。融入微課輔助預習，能夠讓學生明確教學的重難點內容，并進行重點理解與預習，為課堂聽講打下堅實的基礎，學習效果會更為顯著。

（二）在課堂教學中的運用

有了課前預習這個環節，學生在課堂上的學習會更有效率，并且能夠有側重點的進行學習，教師可以運用微課講解不易掌握的重難點，同時，也可以開展課外延伸學習，提高物理學習的深度和廣度，讓學生們了解更多的物理現象，并結合實際生活，理解自然現象，增強實用技能，符合新課改背景下對學生培養的新要求，同時，也極大地減輕了教師的教學壓力，一舉兩得。

（三）在實驗教學中的運用

實驗部分是物理學習的重要內容，微課教學能夠極大地提高學生對實驗流程的熟悉度，提高動手操作的成功率，并激勵學生在實驗學習中進行探索，找尋樂趣，學習熱情會更為高漲，并在成就感的驅使下，逐漸樹立起對物理學習的自信心，這是十分重要的一點。另外，對于部分無法在實驗室進行操作的實驗，通過微視頻的方式，學生能夠進一步加深記憶，并熟練掌握實驗結論及現象，增強物理學習的準確性與完整性。

（四）在課后復習中的運用

從以往學生課后復習的結果分析來看，效果不是很理想，主要原因是學生記憶的淡化，即便是課堂上理解了的內容，在課后復習的時候，也無從下手，自然，復習效率低下。運用微課輔助復習，學生能夠在觀看視頻的過程中，逐步的回憶課程內容，然后再具體到課本上的知識點，對于沒有理解的部分，可以通過反復觀看微課視頻得以熟練掌握，效果顯著。

三、微課開展的注意事項

（一）明確微課開展的目的

教師要明晰微課開展的教學目的，并將其作為一種有效的教學工具輔助于物理教學。一方面，微課教學是為了吸引學生的學習興趣，故而，要將趣味性作為微視頻內容選擇的原則，另一方面，微課教學的利用是為了簡化課程內容，故而，教師要選擇主題突出、內容單一且難度適中的微課資源，最大限度的提高物理教學質量。

（二）充分發揮學生的主體作用

微課教學的主體仍然是學生，在實際開展的過程中，教師要引導學生帶著任務進行學習，并不是看完視頻就完了，而是將微課視頻作為一個切入點，然后再進行深入的探討學習，深刻剖析教材內容，保證熟悉掌握了課堂上的每一個知識點，唯有如此，才能夠強化物理學習效果。

綜上所述，高中物理教師要合理地運用微課教學，并將其作為培養學生興趣、提高課程效率的有效工具，在微課內容的選擇上，遵循難度適中性、趣味性、主題明確性等原則，確保學生都能夠理解掌握，并通過這個學習過程增強多方面的能力。