“一帶一路”經(jīng)濟背景下的高校教學管理研究

王芳

（長春工程學院國際教育學院，吉林 長春 130021）

一、“一帶一路”經(jīng)濟背景下對高校教學管理的要求

黨的十八大召開以來，國家領導人對我國未來的生產(chǎn)方式和發(fā)展模式提出了新要求，并積極促進企事業(yè)單位的轉(zhuǎn)型，高校教育教學改革也迫在眉睫，人才培養(yǎng)目標多元化，各高校也針對國家政策適時調(diào)整2018版人才培養(yǎng)方案。學校教學改革要適應政策導向與行業(yè)發(fā)展趨勢，應該提高學生的知識技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

當前，面對新的國內(nèi)國際形勢和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，高校更應該重視培養(yǎng)人才的國際視野。在將一個學校的校風、辦學精神融入到學生血脈并傳承下去的同時，需要進一步加強對學生國際化視野的培養(yǎng)，讓學生從局部區(qū)域走到全球舞臺。為實現(xiàn)這一目標，高校要打造一支熟悉職業(yè)教育理念，具有創(chuàng)新精神和科研精神的“雙師型”師資隊伍，要科學的、全面的制訂人才培養(yǎng)方案，重視教學質(zhì)量監(jiān)控，確保教學管理的有效性，為“一帶一路”建設提供重要保障。

二、當前高校教學管理存在的問題

（一）只側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視德育教育

當前，許多高校忽視對學生的素質(zhì)教育，尤其是學生的思想品德教育，單單強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，導致高校在德育教育方面嚴重缺失。在“一帶一路”經(jīng)濟背景下學生的綜合素質(zhì)很重要，特別是學生的思想品德尤為重要，因為他代表的不僅僅是學生自己，而是代表一個國家的形象。

（二）教學管理制度和體系不能滿足教學需要

伴隨高考改革，高校也在不斷的調(diào)整生源，為了給更多的學生提供了深造的機會，而不斷的增設專業(yè)和班級。這樣在一定程度上提高了升學率。但是，大部分學校因為自身的發(fā)展過于迅速而沒有及時的完善高校的教學管理制度和體系，導致教學管理能力下降。

（三）教學管理手段落后

隨著經(jīng)濟發(fā)展，科技不斷進步，各高校的教學軟硬件設施條件日益完善，但是教學管理方式方法仍然沒有創(chuàng)新，教學質(zhì)量監(jiān)控體系遠遠趕不上時代發(fā)展，很多事物仍在手工操作，工作量沒有減少。許多教學管理人員也沒有樹立與時俱進的思想觀念，還是根據(jù)以往經(jīng)驗主觀性的進行管理，導致高校教學管理內(nèi)容單一，方式方法不恰當，缺少創(chuàng)新因子。

（四）教學缺少特色，學生個性發(fā)展受限

許多高校，教師上課沒有特色，無法吸引學生眼球，導致許多學生參與社會實踐的積極性不高。另外當下大學生普遍缺乏獨立性，遇到困難不知道怎么解決，無法適應新環(huán)境，還有部分孩子是在溺愛的環(huán)境中成長起來的，害怕工作、害怕就業(yè)，甚至患有抑郁癥的學生越來越多，面對用人單位越來越高的要求，高校如果不進行教學改革，難以培養(yǎng)出適應時代和社會需要的人才。

三、“一帶一路”背景下提高高校教學管理水平的途徑

（一）確定教學目標，創(chuàng)新教學理念

作為理工科院校，專業(yè)課程具有較強的實踐性，單純的理論學習很難讓學生掌握實用性的知識。這就需要學校及任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合學生就業(yè)對口企業(yè)崗位需要來進行教學，通過專業(yè)技能模擬或者崗位實際操作等多方面教學途徑引導學生進入學習，以實際操作帶動學生理論學習，從而提高學生的學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力等。通過校企合作，既可以促進學生積極的了解相關崗位知識，又可以引導學生在學習過程中建立重要的合作關系，通過這種學習模式可以避免許多理論與實踐脫節(jié)的情況。教師選擇靈活的教學方法，通過實際操作或是相關案例對理論知識進行講解，學生能夠快速提高學生解決問題的能力。

（二）加強校企合作，構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展平臺

企業(yè)發(fā)展是“一帶一路”建設的第一線，“一帶一路”沿線的企業(yè)文化，直接反映了該國家的發(fā)展需求和人才需求，高校與企業(yè)深度合作，利用企業(yè)向?qū)W校傳遞人才需求的信息，學校可以對人才的精準培養(yǎng)。一方面與國內(nèi)外的企業(yè)合作，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺，為學生創(chuàng)造實踐操作的機會，讓廣大師生強化國際化發(fā)展水平，夯實專業(yè)知識，及時與國際接軌。另一方面，學校可以根據(jù)實際情況制定教師出國研修制度。根據(jù)國家留學基金和政府資助留學政策制定教師出國研修制度，鼓勵中青年及骨干教師到國外一流專業(yè)進行研修、深造。

（三）深化開放教育，發(fā)展學生個性

學校應該通過各種途徑，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造力，要引導學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生學習的主動性。作為90后大學生，家里大多生活條件比較好，過著衣食無憂，集萬千寵愛與一身的生活，獨立能力比較弱，缺乏毅力和上進心，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中不僅要重視學生的專業(yè)學習，更要重視學生的德育教育，不斷的增強學生的自信心，在教學實踐中提高分析問題、解決問題的能力，滿足社會對學生個性發(fā)展的需要。教師在教學過程中要不斷的改進教學方法，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，引導學生確立人生目標。

（四）拓寬高等教育雙主體的國際視野

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，作為高等教育雙主體的老師和學生應該具有國際視野。一是提高師生的國際素養(yǎng)，“一帶一路”沿線國家社會發(fā)展模式各不相同、歷史文化多種多樣，學校應該主動派遣師生到沿線國家進行交流與學習，讓更多的師生體驗沿線國家和地區(qū)的生活和學習，這樣才能更深入的了解當?shù)氐娘L土人情。二是為師生創(chuàng)造更多的創(chuàng)新合作機會，通過各種信息平臺，實現(xiàn)資源共享，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過與企業(yè)合作，為師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素材及可能性，提升師生的國際化水平，為國家的“一帶一路”建設服務。