微視頻在初中物理教學中的運用探討

張程

（四川省資中縣第三中學，四川 內江 641200）

隨著我國經濟技術的不斷進步，大部分的中學都已經廣泛使用多媒體技術，在這樣的教學背景下，微視頻的運用，也逐漸普遍。微視頻，顧名思義，就是時長為三到五分鐘的短視頻，其中包含的內容很廣，種類也很多，有概括性的視頻講解，也有針對單個知識點講解的視頻，教師可以根據教學需要，選取相應的教學微視頻，在不斷的運用過程中，也得到了學生們的認可，本篇文章將重點探討微視頻的具體運用以及對物理教學的積極作用，同時，也給出了幾點建議，確保微視頻運用的恰當合理性。

一、微視頻在初中物理教學中運用的積極作用

（一）培養學生的學習興趣

眾所周知，初中物理學習的內容多是專業性的名詞解釋，不僅枯燥乏味，理解起來也很抽象，再加上一成不變的課堂節奏，學生們很難發現物理學習的趣味，更不用說培養學習興趣了。微視頻的融入，給死板沉悶的物理課堂注入了新的活力，學生可以從視覺和聽覺兩個方面去感知物理知識，更加的形象具體，另外，物理教學的本質就是對一些自然現象的描述與探索，如牛頓的萬有引力現象、浮力現象、電流現象等，這些日常生活中的事例，通過微視頻的方式放映出來，能夠極大地引發學生的好奇心，從而激發求知欲，自然而然，學習興趣得以培養。

（二）豐富課堂內容

傳統的物理教學課堂，多是教師“唱獨角戲”，學生處在被動接受的地位，課堂形式單一，照本宣科式的教學模式十分普遍，延伸性的課外內容極少，課堂氛圍沉悶嚴肅，在這種教學環境下，學生的思維被局限，注意力易分散，難以跟上教師的教學思路，學習效率低下自然是意料之中的。將微視頻融入到課堂教學中來，豐富了課程內容，營造了濃厚的學習氛圍，同時，對于一些難以理解的內容，能夠通過視頻的內容展現出來，教學內容不再單一，學生也能夠更多的了解課外知識，提升了物理學習的深度和廣度，有助于增強學生的專業知識以及個人能力。

（三）增強物理教學的完整性

在初中物理教學內容中，有不少的物理實驗只能夠在特定的實驗條件下完成，亦或是需要專業的設備，僅僅憑借初中物理實驗器材難以完成，比如，理想實驗，在這種教學狀況下，教師往往會忽略這個實驗操作，僅僅給學生們講解實驗結論和現象就結束了，學生很難引起重視且記憶不強。融入微視頻教學，能夠通過讓學生觀看這類實驗，進一步加深印象，且掌握更為熟練，同時，也能夠加強學生的重視，完善了物理教學內容，增強了其完整性。

二、微視頻在初中物理教學中的具體運用

（一）在課前預習中的運用

物理課本上的一些名詞解釋十分抽象，學生很難理解，還有一些公式，雖然看起來很簡單，但是其變形很多，在運用過程中的限制條件也很多，單純依靠學生在課堂上的學習，是很難理解掌握的，由此，課前預習至關重要。從以往的課前預習狀況來看，不少學生的預習是極為敷衍的，甚至是直接不預習，出現這種狀況的原因，很大程度是因為課本知識難度太大了，學生們看不懂，所以就直接放棄了。將微視頻運用于課前預習階段，能夠有效改善這種現象，畢竟，微視頻的教學形式十分新鮮，學生們有一定的新奇感，這會驅使學生自覺完成課前預習。另外，視頻內容是根據學生的能力水平選擇的，完全不用擔心學生不能理解的狀況，學生們甚至還可以通過微視頻的預習，逐漸樹立起對物理學習的自信心，一舉多得。

（二）在課堂教學中的運用

課堂上的物理學習主要是對一些專業概念進行理解，有了課前預習這個環節，這個教學過程的進行會順利很多。網絡上的物理教學資源十分豐富，教師要有一定的選擇，盡量選取有背景音樂的視頻，在音樂的熏陶下，課堂氛圍得以活躍，能夠取得更好的教學效果，如果條件允許，還可以選擇動畫化的視頻，更加符合學生的心理需求，學習效果會更為顯著。另外，在視頻內容的確定上，要保證知識點的準確性、針對性，唯有如此，學生理解掌握起來才會更為迅速、快捷，達到想要的教學效果。

（三）在實驗教學中的運用

實驗是物理教學中的重要內容，大部分的理論知識和實驗現象都是由實驗延伸而來的。一方面，對于部分可以在實驗室完成的實驗，學生可以通過觀看微視頻，提前熟悉解題步驟以及實驗現象，由此，能夠極大的增強實驗操作的成功率，提高學生個人實踐能力；另一方面，對于那些難以親自操作的實驗，學生能夠增強記憶，便于理解掌握理論知識，增強實用能力。

（四）在課后復習中的運用

微視頻具有攜帶方便，保存長久等特點，學生能夠通過簡單的傳送操作，實現在家復習。通過視頻觀看的方式，能夠促使學生回顧課堂上教師講解的內容，然后再具體到某個知識點，實現由面到線，由線到點的詳細化復習，效果更為顯著。

三、在初中物理教學中運用微視頻的注意事項

為了確保微視頻運用的恰當合理性，下述有幾點需要注意的地方。首先，視頻內容要緊密聯系課本內容，只有實現了課本內容與視頻內容的同步，才能夠增強物理學習內容的精確性和完整性，避免出現學習順序混亂，對知識點模凌兩可的情況。其次，視頻內容要緊密聯系學生的能力水平，如果視頻內容難度過大，學生理解不了，甚至還可能增大教學難度，打擊學生的自信心，得不償失。最后，微視頻的運用過程，同樣要將學生放在主體位置，唯有如此，才能最大限度地培養學生的自主意識，通過主動學習，增強學習效果，并在這個過程中去找尋物理學習的樂趣，培養學習興趣。長此以往，也能夠促進學生能力的全面發展，符合當前新課改背景下，對學生提出的新要求。

綜上所述，只要能夠科學合理地運用微視頻，就能夠有效增強物理教學效率，同時，營造濃厚學習氛圍的教學課堂，在這種教學環境下，學生也能夠慢慢培養起對物理學習的興趣，增大教學效果。不過，在實際運用的過程中，仍然存在很多的問題，比如，內容選擇不恰當，使用頻次不合理等，教師要在運用的過程中不斷總結經驗，力求給學生帶給更好的教學體驗。