高中英語課堂教學中小組合作學習芻議

王玲芬

（寧夏中衛市第一中學，寧夏 中衛 755000）

學習英語對于一些有英語學習基礎的學生和具備英語學習興趣愛好的學生來說就較為簡單，而對于一些沒有英語學習興趣和無良好的英語學習習慣的學生來說，英語就將變得異常困難。因此為了讓學生在英語學習中能夠找到屬于自己的學習方法，教師可以通過組織學生進行小組合作學習進行相互學習，以讓學習成績較好的能更好，成績差的能在一定基礎上提高。除此之外，小組合作學習還有更多的作用，接下來將對小組合作學習進行簡單探討。

一、對學生進行合理的小組分組

在高中英語課堂上進行小組合作學習的第一步就是需要對學生進行合理的分組，那么為了保障高中英語的教學效果與教學效率，怎樣的分組才是最合適的呢？為了保證對學生分組的有效性，教師可以在對學生進行分組之前進行一定的檢測，即對學生們的英語學習基礎有一個測評。除此之外，教師還可以對學生的英語學習習慣、方法、興趣愛好以及需要得到的幫助等進行一個簡單的調查。在做好了這些基本準備后，教師就可以直接根據學生們的測評成績和調查結果對學生進行初步分組，在初步分組結果出來后，教師需要在班級當中進行公示，以保證對分組有意見的學生能夠有充足的時間向教師反映。教師在了解了學生反映的情況后，則可以根據學生的理由對分組進行最后的調整，但是當最終的結果出來后，分組就暫時不能夠再改變了，后期如果分組出現了其他情況時，教師可以再次幫助學生做些許調整。

二、在課堂上使用小組合作教學方式

在小組分組結果出來后，每一個學生都能夠找到屬于自己的學習組織，那么在英語課堂上教師要怎樣來使用這種教學方式呢？小組合作學習并不是時時都能夠用上的，因此在使用這種教學方法時，教師需要根據相應的場景來抉擇。例如在語法講解的情況下，教師就不宜采用小組合作教學方式，而應采用以教師為主要角色進行講解，但是在遇到評價英語試卷的情況，教師則可以采用小組合作教學方法。當學生在經歷了一次英語考試后，教師需要評講英語試卷，如果僅僅依靠教師講解，那么這樣的英語學習氛圍未免太過單調，因此教師可以采用小組合作的教學方式評講英語試卷。那么教師要怎樣對英語課堂進行安排呢？首先，教師需要保證自己已經對英語試卷中的問題了如指掌，即保證能夠給學生提供強有力的援助；其次，教師需要對英語試卷中的一些難點進行講解，給學生一些思維啟發；最后，教師即可開始組織學生進行小組合作學習，即讓學生相互之間進行英語試卷講解。在一套試卷中，由于每一個學生的掌握情況不一樣，所以在做試卷時正確的情況也就不一樣，因此每一個學生都可以向小組成員發表自己的意見和解題方法，學生們在小組合作學習中也就能產生更多的思維火花，對英語知識和解題方法等都將有一個更新的認識和理解。

三、組織學生以小組為單位進行競爭學習

在高中英語課堂中實施小組合作學習，還可以從其他角度影響學生，例如教師可以組織學生以小組為單位進行競爭性學習，接下來將對這種使用進行簡單介紹。首先，需要保證每個小組的人數固定且每個小組的平均成績也相差不大，在有了最基本的保證后，教師就可以幫助學生制定一定的規則了。其次，即制定競爭學習規則，即學生們需要以小組為單位進行平均成績、課堂表現、行為習慣等多個方面的競爭，最終競爭的參照主要為學生們的小組半期平均成績、期末平均成績、以及平時平均成績和課堂表現等。最后，在對規則進行實施時，教師需要保證小組競爭的公平性，另外對于一些個人進步明顯的學生，教師需要重點表揚與鼓勵，當然競爭性學習主要是為了讓每一個小組都能夠保證英語學習的積極性，以讓英語學習能夠成為學生學習生活中的重要角色。在期末時教師需要對學生們的小組競爭結果進行統計，然后評選出班級中進步較大的學習小組，并給予這些小組一定的獎勵，以激勵他們在下一學期的小組合作競爭性學習當中再接再厲，在英語學習當中能夠有更多的進步。

四、利用小組合作培養學生的學習習慣

每一個小組都會有英語學習優秀的學生，因此教師在組織學生進行小組合作學習的過程中，還可以培養學生相互學習的習慣，以讓學生能夠向優秀的學生學習優秀的學習習慣，從而在不知不覺中變得更加優秀。例如有些學生在單詞記背方面特別出眾，但是有一些學生卻只能依靠死記硬背將單詞進行記憶，因此對英語單詞記背有困難的學生就可以去請教背單詞厲害的學生。總之，小組合作學習就是一個相互影響的教學方式，如果使用得當最終產生的英語教學效果將不可估量。

五、為學生提供微視頻讓學生以小組為單位學習

微視頻教學方法是一種較新穎的教學方法，如果能夠讓其輔助小組合作教學方式幫助學生完成英語學習，那么學生將在英語學習當中掌握更多的知識。具體使用方式為教師為學生提供英語學習微視頻，并要求學生以小組為形式完成微視頻學習。為什么要要求學生以小組為單位進行英語微視頻學習呢？其主要目的就是讓學生在英語學習的過程中能夠相互督促，讓一些缺乏英語學習主動性的學生也能被動的參與到其中，在使用微視頻教學法時，結合小組合作學習教學方式，其產生的教學效果將更好，學生們能夠在微視頻學習當中收獲到相比于個人學習的更多知識。

組織學生進行小組合作學習需要保證分組的合理性，因為如果隨便給學生進行分組將缺少很多的教學可行性，且由于一個小組中若沒有成績較好的學生，那么將不能很好地帶動其他學生進行學習，學生們的學習習慣也就不能得到保證。在高中英語教學中還有很多其他教學方式，而這些方式不僅可以單獨使用，而且還可以和合作學習相結合，當多種教學方式進行有機結合后，其產生的教學效果又將大有不同，但是最終的教學方式還需要進行實踐檢驗。