淺論目前語文有效課堂教學策略

郜先鳳

（山西省高平市中等專業學校，山西 高平 048400）

一、概念界定

有效課堂教學是指在一定的時間范圍內通過運用一定的教學策略來完成預定的教學目標，并且獲得預期效益的最大化，使得學習者與傳授者雙方都獲得巨大的進步與發展。其評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步與發展。

二、中專語文教學現狀

受我國傳統教育思想的影響，人們將課堂教學仍然限定在教師的教學活動范圍內，而忽視了課堂教學的有效性，導致教師教學效率低下，學生學習率低，主動性不強。目前我國中專語文教學面臨的主要問題有：

（一）語文課堂教學忽視了學生的獨立思考

中專是學生考大學的重要階段，無論是學生還是教師都深受應試教育的影響。語文作為高考的主要學科，在中專教育中占有重要地位。所以教師的課堂教學目的往往將如何應試放在首位，很多書本知識要求學生死記硬背以便考試或是老師直接講解，而忽視了培養學生獨立思考的能力，長此以往，導致學生依賴性增強，使得學生獨立思考的能力和自主探究的能力被扼殺。

（二）語文課堂教學重形式、輕效果

隨著我國教育改革的深入發展，語文教學的形式變得多種多樣。但是由于有的老師過于追求形式的新穎，教學效果卻沒有想象中的那么好。有時候甚至導致教學內容脫離了文本，所教的知識游離于課文之外，與課堂的教學目的毫無關聯，使得語文教學效率低下。教學形式是為教學內容服務的，要是教師一味追求新穎而忽視教學內容和課堂效率，最終會難以實現語文教學的目的。

（三）課堂教學實踐與教學理論不一致

雖然通過對新課程改革理論的學習，教師對其理念有了比較系統的了解，但是在教學實踐中如何靈活運用這些理論才能收到好的教學效果，是需要一個長期的實踐過程，而且加上操作層面上存在的不少問題，要想真正將新課程改革的教學理論落實到位還比較困難。這些問題的存在導致教師在日常教學活動中沒辦法完全按照新課改的教學理論來開展教學工作，由此導致了課堂教學實踐與教學理論不一致。

三、中專語文有效課堂教學的策略

為解決中專語文教學活動中存在的問題，我們提出了“有效課堂”的教學模式，而如何實現中專語文有效課堂教學呢？具體策略如下：

（一）課堂教學的有效講授

“講授”作為最主要的教學方式之一，是中專語文教學最基本的方法。要想實現有效課堂教學，就要實現有效講授。傳統的講授教學往往是教師以講解的方式將教學內容傳授給學生，難以發揮學生學習的積極性和主動性，使得學生形成死記硬背語文知識的習慣，自主探究能力較弱。為了達到教學目的，我們要增強課堂的有效性，建立有效課堂。

首先，教師應做到三個角色的轉變。一是由語文知識的“傳遞者”轉變為學生學習的組織者，促使學生由接受者轉變為參與者；二是由語文的“權威”和“獨裁者”轉變為語文學習的參與者以及學生的合作者，使得師生以平等的身份參與教學全過程，達到雙邊和諧互動，引領學生進入廣闊的語文學習天地；三是由教學的“管理者”轉變為學生成長的引導者，真正關心學生的全面發展，引導學生健康成長。其次，教師在講授知識時應精煉、明確教學目的，不偏離于課本之外而浪費課堂時間，把握講授知識的節奏，既要主次分明，又要循序漸進、張弛有度。

（二）課堂教學的有效提問

新課改下的教學課堂注重師生之間的課堂互動，教師在進行教學時往往會通過設問來啟發學生展開討論，活躍課堂氛圍，發散學生思維。但為解決“滿堂問”的現象，這就需要教師進行有效提問，把握好問題的開放度和問題內容上的深刻度以及對象上的層次化，這樣才能在發散學生思維的同時增加課堂的有效性。

（三）課堂教學中教給學生有效學習的方法

要想更好地構建有效課堂，我們還需教給學生有效的學習方法。首先，教師應創設有利于學生改變傳統學習觀和學習方式的情景，通過在課堂上展現與教學內容相關的情景能夠使學生感到直觀有趣，從而增加學生的學生興趣，刺激學生的大腦皮層，使學生對所教學的內容印象更加深刻。其次，教師應幫助學生樹立新的學習觀念，應改變學生以往被動接受的學習方式，引導學生樹立自主學習、探究學習的學習觀念，培養學生的自主學習能力。最后，教師應幫助學生構建中專語文知識體系，使學生能夠全面系統地學習語文知識。

結束語

總之，通過對新課程改革理論的學習，教師對其理念有了比較系統的了解，但是在教學實踐中如何靈活運用這些理論才能收到好的教學效果，是需要一個長期的實踐過程，而且加上操作層面上存在的不少問題，要想真正將新課程改革的教學理論落實到位還比較困難。中專語文有效課堂教學作為一種新的教學模式，需要我們努力實踐和思考。為了更好地促進中專語文教育的發展，我們必須在教學實踐中不斷總結和探索、不斷完善和創新，努力提高教學質量，幫助學生更好地學習語文知識并充分發揮潛力，促進學生的協調發展和可持續發展，最終實現語文有效課堂教育。