淺析實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化途徑

王悅

（四川省樂山市沐川縣實驗小學，四川 樂山 614599）

數(shù)學是一門集趣味性和實用性于一體的學科，數(shù)學知識可以直接運用到日常生活中為生活提供便利，同時許多數(shù)學知識還可以來源于生活并在生活中得到驗證，小學數(shù)學教學生活化不僅是提升素質教育質量、推行新課改的有力手段，更是激發(fā)學生學習興趣、提高學生實踐能力的一劑良方。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及其原因

當前，小學數(shù)學教學還存在諸多問題，突出表現(xiàn)在以下幾方面：傳統(tǒng)教學方法存在弊端，教學方法和教學內容與學生實際生活相脫節(jié)。學生在學習數(shù)學知識時完全依賴于教師在課堂上的講授，學生難以將課堂上學習的抽象知識與日常生活相聯(lián)系，不僅難以培養(yǎng)學習興趣，同時也不利于提高學生對于數(shù)學知識的實際應用能力。因此，從這一個角度來說，小學數(shù)學的生活化教學尤為重要。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的基本策略

（一）模擬生活場景，創(chuàng)設教學情境

選取學生熟悉的生活情境。從熟悉的日常生活背景出發(fā)，營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設學生感興趣的教學場景，讓學生在日常生活中學習知識，親身體驗生活中的問題，吸引學生更接近數(shù)學知識，激發(fā)學生探索知識的興趣。

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？……都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數(shù)學，語文不學好頁不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要學好。”通過激發(fā)學生的學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

（二）抓住學生心理，激發(fā)學習興趣

一次數(shù)學課上，我留了幾道數(shù)學題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調查，發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

其實，同學提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心和求知欲，我讓同學們搜索曾經(jīng)做過的，或沒有做過的相關習題，因為有些同學想難為一下老師或其他同學，所以可以查詢了許多資料招了許多他們認為的難題，我也調整了我的腳下計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。

開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上露出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學的幫忙表示感謝，而他們此時的笑容是十分自豪的，準確點兒說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫忙老師了。

（三）培養(yǎng)合作能力，通過討論解決問題

合作與討論是促使課堂教學生活化的有效手段之一。例如，在學習了比例的相關知識后，可以在課堂上創(chuàng)設了這樣的合作討論活動：

“為了慶祝今年村里大豐收，村委會決定舉辦一臺慶祝晚會，購買了一批鼓掌器和熒光棒。但在買回來之后，村長卻不知如何分配。大家可以幫助村長設計一個合理的分配方案嗎？”

這時，學生針對這一問題展開討論，先對鼓掌器進行分配，要解決這一問題就需要首先確定村長購買鼓掌器的數(shù)量，假設買回來200個，那么可以給4個村民小組進行平均分配，每個小組分得50個。但是，每個村民小組的人數(shù)不可能完全相同，那么平均分配的話就不夠合理，那么我們要如何解決這個問題呢？學生通過思考就會明白：需要用到剛剛學過的比例知識來解決這個問題，首先要知道村里共有多少人，每一個村小組分別有多少人，計算出每個村小組人數(shù)占總人數(shù)的比例，再用鼓掌器的總數(shù)乘以這個比例就可以計算出每一個小組應該分得的鼓掌器，這樣的分配方式就比較公平合理。然后舉一反三，學生就會明白可以用同樣的方式計算出熒光棒的分配方式。

通過這個討論活動的開展，學生運用剛剛學過的知識思考解決方案，從而鞏固知識、加深記憶。

（四）開展實踐活動，抽象問題直觀化

實踐是學生獲取數(shù)學知識的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學生積極參與一些實踐活動，在實踐中提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體驗數(shù)學在解決問題中的價值。例如我們在學習畝的概念后，可以讓學生在家長的幫助下到田地里實際丈量，上課時進行討論，通過討論學生就會得出關于平方米和畝之間關系的一致結果。此時我們可以再追加其它問題。

實踐是學生獲取數(shù)學知識的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學生積極參與一些實踐活動，在實踐中提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體驗數(shù)學在解決問題中的價值。例如我們在學習畝的概念后，可以讓學生在家長的幫助下到田地里實際丈量，上課時進行討論，通過討論學生就會得出關于平方米和畝之間關系的一致結果。此時我們可以再追加其它問題。

例如假設每一畝地有7根壟地，每一根壟地寬30CM，每一壟溝寬40CM，那么一畝地的長度是多少？這時學生在計算時不僅需要用到畝和平方米的轉換，還要注意一畝地的寬度是7根壟地和6根壟溝的寬度，最終計算出寬度確定時每畝土地的長度

三、結語

在新課程改革的背景下，小學的數(shù)學生活化教學已成為時代的潮流。大多數(shù)小學數(shù)學教師應積極創(chuàng)新自己的教育教學觀念和教學方法，結合小學生的學習和生活條件，發(fā)現(xiàn)和利用生活狀況，鼓勵學生學習數(shù)學，運用數(shù)學，把小學數(shù)學教學的質量和水平提升到一個新的高度。