淺析實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑

王悅

（四川省樂山市沐川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 樂山 614599）

數(shù)學(xué)是一門集趣味性和實(shí)用性于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識可以直接運(yùn)用到日常生活中為生活提供便利，同時(shí)許多數(shù)學(xué)知識還可以來源于生活并在生活中得到驗(yàn)證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是提升素質(zhì)教育質(zhì)量、推行新課改的有力手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一劑良方。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，突出表現(xiàn)在以下幾方面：傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)完全依賴于教師在課堂上的講授，學(xué)生難以將課堂上學(xué)習(xí)的抽象知識與日常生活相聯(lián)系，不僅難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，從這一個角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)尤為重要。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本策略

（一）模擬生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

選取學(xué)生熟悉的生活情境。從熟悉的日常生活背景出發(fā)，營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識，親身體驗(yàn)生活中的問題，吸引學(xué)生更接近數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。

一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好頁不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要學(xué)好。”通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，更重要的要學(xué)會做人。

（二）抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們搜索曾經(jīng)做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以可以查詢了許多資料招了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的腳下計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個問題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上露出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想透過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫忙表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是十分自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒說是十分得意的，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起，能夠幫忙老師了。

（三）培養(yǎng)合作能力，通過討論解決問題

合作與討論是促使課堂教學(xué)生活化的有效手段之一。例如，在學(xué)習(xí)了比例的相關(guān)知識后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的合作討論活動：

“為了慶祝今年村里大豐收，村委會決定舉辦一臺慶祝晚會，購買了一批鼓掌器和熒光棒。但在買回來之后，村長卻不知如何分配。大家可以幫助村長設(shè)計(jì)一個合理的分配方案嗎？”

這時(shí)，學(xué)生針對這一問題展開討論，先對鼓掌器進(jìn)行分配，要解決這一問題就需要首先確定村長購買鼓掌器的數(shù)量，假設(shè)買回來200個，那么可以給4個村民小組進(jìn)行平均分配，每個小組分得50個。但是，每個村民小組的人數(shù)不可能完全相同，那么平均分配的話就不夠合理，那么我們要如何解決這個問題呢？學(xué)生通過思考就會明白：需要用到剛剛學(xué)過的比例知識來解決這個問題，首先要知道村里共有多少人，每一個村小組分別有多少人，計(jì)算出每個村小組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，再用鼓掌器的總數(shù)乘以這個比例就可以計(jì)算出每一個小組應(yīng)該分得的鼓掌器，這樣的分配方式就比較公平合理。然后舉一反三，學(xué)生就會明白可以用同樣的方式計(jì)算出熒光棒的分配方式。

通過這個討論活動的開展，學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識思考解決方案，從而鞏固知識、加深記憶。

（四）開展實(shí)踐活動，抽象問題直觀化

實(shí)踐是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問題中的價(jià)值。例如我們在學(xué)習(xí)畝的概念后，可以讓學(xué)生在家長的幫助下到田地里實(shí)際丈量，上課時(shí)進(jìn)行討論，通過討論學(xué)生就會得出關(guān)于平方米和畝之間關(guān)系的一致結(jié)果。此時(shí)我們可以再追加其它問題。

實(shí)踐是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑之一。教師可以激發(fā)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問題中的價(jià)值。例如我們在學(xué)習(xí)畝的概念后，可以讓學(xué)生在家長的幫助下到田地里實(shí)際丈量，上課時(shí)進(jìn)行討論，通過討論學(xué)生就會得出關(guān)于平方米和畝之間關(guān)系的一致結(jié)果。此時(shí)我們可以再追加其它問題。

例如假設(shè)每一畝地有7根壟地，每一根壟地寬30CM，每一壟溝寬40CM，那么一畝地的長度是多少？這時(shí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)不僅需要用到畝和平方米的轉(zhuǎn)換，還要注意一畝地的寬度是7根壟地和6根壟溝的寬度，最終計(jì)算出寬度確定時(shí)每畝土地的長度

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已成為時(shí)代的潮流。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，發(fā)現(xiàn)和利用生活狀況，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平提升到一個新的高度。