小學語文古詩教學方法

劉然然

（河北省石家莊市陽光小學，河北 石家莊 050021）

前言

在古詩教學過程中，為了調動學生主動分析古詩含義，教師應積極運用創新的教學方法和有效的教學策略，以喚起學生學習興趣，并激發學生積極學習、分析古詩，學生在學習和分析中理解古詩字句含義，且在完全理解以后，學生扎實掌握古詩中的文化知識，進一步提高學生的文化素養，并提高古詩教學效率。

一、結合古詩提問

古詩教學中教師要想調動學生的積極性，教師應注重運用提問教學法，根據古詩字句提問，引入幾個問題后，鼓勵學生舉手發言，激發學生積極舉手表述，不僅活躍課堂氛圍，同時也提高學生主動性和自覺性，并增強學生的表現力和表達能力。

例如：學習《春曉》時，教師根據古詩字詞內涵提出：古詩主要描寫春天嗎？讀完古詩后說出古詩描繪的春天景象？學生認真分析問題后，積極舉手回答，回答過程中學生主動舉手說出古詩描寫的春天景色，發揮學生想象力的同時，調動全體學生積極舉手表述，教師引導學生依次說出詩人表達的思想感情和答案，并對于主動回答的學生給予鼓勵，激勵學生更加主動解決問題，學生在解決問題時分析古詩字句含義，逐漸理解古詩字句所表達的意思，與此同時，學生清楚古詩以春天景象為主，學生理解、掌握了古詩含義。此外，學生快速解決問題，有利于提高學生解決問題的能力和理解能力。

二、運用情景教學法

在進行古詩教學時，教師利用投影儀展示《憫農》古詩描寫的畫面，學生看到農民伯伯辛勤勞作的場景和勞動形象，從而明白古詩主要描寫農民辛勤勞動，非常辛苦，使學生意識到應珍惜每一粒糧食。因此，教學過程中教師在講解古詩時可以根據古詩字詞含義利用現代化教學手段展現立體的圖片和生動的畫面，以此創設逼真的教學情景，落實情景教學法的同時，也調動起學生主動性，能夠促使學生積極投入到古詩教學中，使其認真觀察呈現的情景，且在觀察過程中學生明白古詩主要描寫太陽當頭照時，農民辛苦勞動的情景，給學生留下深刻的印象，便于學生快速記憶古詩字句的內涵，不僅增強學生的記憶力，同時也提高學生學習古詩的積極性和主動性，可見，情景教學法是一種有效的教學策略，值得廣泛運用。

三、以講故事的方式滲透古詩含義

小學語文教師要認識到小學生非常喜歡聽故事，因此，為了提升學生的興趣，教師應以講故事等方式滲透古詩含義，邊講故事邊引導學生分析詩詞字句的含義，能夠調動學生積極思考、認真分析，同時學生對學習古詩十分感興趣，在興趣的驅使下，學生也會更加主動分析和思考，逐漸增強學生自主分析能力和思考力。

例如：學習《七步詩》時，教師詳細講解曹植、曹 兄弟二人不合的故事，通過講故事，學生深入理解故事字詞句的含義，并對古詩的內涵有所感悟。可見，教師根據古詩講解小故事，不僅落實故事教學法，同時也使學生認真聽故事，學生在聽故事的過程中對學習古詩十分感興趣，當學生對學習古詩感興趣后，也會積極主動分析詩人抒發的情感和古詩字詞含義，在分析過程中學生理解、掌握古詩蘊含的寓意，有效提高學生的學習效率[1]。

四、引導學生逐字逐句品讀古詩

當前，小學教師在講解古詩字句時，應注重突出學生主體地位，從而引導學生逐字逐句品讀古詩，要求學生品讀后，舉手說出古詩字句含義和詩人抒發的情感，學生在明確要求后，認真品讀，且在品讀過程中認真分析古詩字句，邊分析邊品讀，能夠使學生注意力專注，并且其也會主動投入到教學中品讀古詩，學生轉變了被動的狀態，同時端正了學習態度，其在學習中認真分析和品讀，有效增強學生的分析能力和對古詩字句的理解能力。因此，教學中教師一定要重視預留時間引導學生品讀古詩，學生在品讀過程中才能走進詩人內心世界，且深入理解古詩字里行間滲透的傳統文化和知識，學生在理解古詩字句含義后，更加扎實地掌握古詩蘊含的道理、知識點、傳統文化等等，必然會提高學生學習效率和古詩教學效率，可見，教學中引導學生品讀古詩非常重要[2]。

總結

總之，在小學古詩教學過程中，教師為了取得最佳的教學效果，在講解古詩字句含義時，要注重向學生提出問題，并運用故事教學法和情景教學法。通過在實際教學中運用創新的教學模式，能夠調動學生主動學習古詩字句中蘊含的傳統文化。同時，教師應注重引導學生逐字逐句品讀詩詞，使學生在品讀詩詞字句時深入理解詩人抒發的情感，并掌握古詩字詞句滲透的道路、知識，進一步提高古詩教學效果和教學質量。