試論小學美術教學中學生創新能力的培養方法

韓德群

(貴州省畢節市赫章縣河鎮彝族苗族鄉以則河小學，貴州 畢節 553200）

小學時代是人生長過程中的關鍵時期，在這個時期，人們會在接觸不同的事物，而逐漸形成一些帶有自身判斷與主客觀意識的看法，該階段亦是人三觀形成的重要時期。但作為小學生，其年齡較小，在生活閱歷、社會實踐及其身心發展等尚處于基礎階段，所以對于很多知識的學習更需要教師來加以引導。而美術是一門藝術學科，帶有豐富的情感體驗和審美享受，美術教師若能在教學過程中讓學生主動走入課堂，調動自身積極性、主動性，對于陶冶學生品格，塑造學生人格，培養學生的創新意識顯然大有裨益。

一、激發參與意識，調動學習興趣

小學生自身所特有的心理特征和身體特征使得其在學習的過程中很難集中注意力，因此小學美術教師必須轉變自身的教育教學思想，對美術教學的方式方法進行革新，激發學生的美術學習參與意識，調動小學生進行美術學習的積極性和主動性。在新課程改革的進行下，要求小學美術教師在教學的過程中必須尊重和充分發揮學生的主體性，不斷創新教學策略和方法，進而激發小學生的課堂參與意識，實現學生作為主體的參與式教學和體驗式教學二者的結合，培養小學生各方面的能力，實現學生美術學習成效的提升，并激發學生的創新精神。此外，“興趣是最好的老師”，不論哪個時期，小學美術教師都必須重視學生美術學習興趣的培養，必須明確興趣對于學生美術學習成效的重要作用和重要性。小學生年齡尚幼，其自控能力較差，且學習注意力也難以集中，小學美術教師在教學的過程中想要讓學生真正學習好美術這一學科便必須要充分調動學生對美術這一學科的學習興趣。同時，小學美術教師還可以在教學的過程中引入一些關于美術有趣的故事，激發小學生美術學習的興趣，從而達到培養學生創新能力的目的。

二、營造學習氛圍，創設課堂情境

通過教學實踐我們可以知道創新能力和學生的個性是不可分割的，新課改也明確指出了學生是發展中的人，是獨立的個體，是具有差異的。因此，在小學美術教學中，教師要深入貫徹新課改的理念，改變傳統填鴨式的教學，將學生放在教學的主體地位，營造良好的學習氛圍，讓學生做課堂的主人，積極地參與到教學活動中，這不但有利于學生主觀能動性的調動，還有助于學生創新意識的培養。同時，為了讓傳統呆板乏味的學習氛圍得到改變，還要加強教師與學生之間的互動交流，以此改變學生對教師的恐懼感，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂中的學習狀態是最佳的，以此有效的培養學生創新能力。此外，小學階段的學生由于年齡特點，好奇心比較強，很喜歡聽故事，在教學時教師可以充利用學生的特點創設課堂情境，將學生的思維帶到課堂中，如：通過游戲、表演、歌曲的形式來創設情境，讓學生能夠身臨其境，在教師模擬的情境中表達出自身的想法，充分發揮自身的才華。此種方式最大的優勢就在于可以充分發揮學生主體性，讓學生感受到自身也是有參與權、發言權的，而不只是被動的接受知識。但是值得注意的是，教師在運用此種方式時，要結合小學階段學生的發展規律、學習特點，創設有助于學生身心健康發展的情境，讓學生在情境中有機會、有能力對相關的問題進行回答，有效的掌握美術知識，促進學生創新能力的培養。

三、豐富教學形式，運用多媒體教學

多樣化的教學形式，能夠對學生的想象、創新能力予以激發，調動學生參與學習的興趣。如：在美術繪畫教學中，教師就可以將學生帶出教室，讓學生猶如寫生一樣的去觀察校園內的某一個物體，可以是靜止的教學樓，也可以是隨風飄動的柳樹，不同的教學環境帶給學生的感受是不一樣的，室外環境可以讓學生的想象不被束縛，在繪畫時也可以激發自身的內在潛能，創造力也更易發揮出來。而要想實現學生創新能力的培養，不只是教學的形式，教學的模式、內容也要進行創新，如：教師可以在課堂中開展美術作品PK比賽，讓學生在比賽中選出最佳的美術作品，并對其進行評價，說出自身的想法。通過這樣的方式，一是教師可以及時了解學生的審美狀況；二是學生能學習到別人美術作品中的思想，以此提高自身的美術能力，思維得到開拓。在教學內容上教師可以一改以往刻板單一的繪畫內容，如：可以讓學生來做繪畫的模特，也可以選擇學生比較喜歡的動畫片中的卡通人物等等，讓學生在此基礎上進行創新，加入新的元素，融入自己的思想，創造出符合自身審美需求的美術作品。此外，美術是一門以主觀體驗與感受為主的學科，如果教師只是一味地進行理論教學，不僅會使學生的學習興趣逐漸喪失，也不能有效培養學生的創新能力。而多媒體集文字、圖片、視頻、動畫為一體，能讓抽象的美術知識形象化，死板的圖畫生動化，讓學生的感官獲得不一樣的體驗，感受到美術的魅力，激發創新能力，提高自身的審美能力。

結束語：

通過上文的分析可知，課堂作為培養學生創新能力的主要陣地，教師要改變傳統的教學理念，豐富教學的形式，營造良好的氛圍，避免美術教學陷入呆板的模式中，將培養學生創新能力落到實處，促進師生共同進步和發展。