淺談如何在物理課中充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能

蘇銀橋

（河北省安平縣南王莊鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北 安平 053600）

“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。

一、提問能力培養(yǎng)的重要性

物理教學(xué)在以教師為主導(dǎo)的“提問式”知識傳遞,以及以學(xué)生為主的“答問式”知識的接受,對學(xué)生的發(fā)展都有著一定的不足。長久以來,使學(xué)生形成了一定的惰性和被動性,只有在教師的主動詢問中才被動地進行思考,甚至養(yǎng)成一種惟書、惟師的心態(tài),不敢懷疑傳統(tǒng),不敢質(zhì)疑書本,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種情況下,無論是對于物理的教學(xué)效果而言,還是對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)來說,都是極為不利的。新課程改革的一個重要的理念就是強調(diào)學(xué)生要主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動提出問題和研究問題才是培養(yǎng)社會所需要的人才的途徑。所謂提問能力,實際上就是思維、探索的能力。在初中物理的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。物理的實驗性和分析研究性要求學(xué)生具有一定的分析問題和通過實驗獲得問題的能力,而在這個分析和實驗的前提下,必須有一定的問題才能激發(fā)學(xué)生去獲得問題的答案。在中學(xué)物理的教學(xué)中,必須注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

（一）鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑和提問

學(xué)生的提問能力是逐漸養(yǎng)成的,并不可能從一開始就達(dá)到滿意的效果。而長期以來學(xué)生形成的惰性和被動性的改變也是需要一個過程的,這個時候,就需要教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑和提問。另外,教師在物理課的教學(xué)中也可以鼓勵學(xué)生去積極地提出自己的疑問并與大家一起探討和解答。這樣,才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的主動性,使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的自覺者和主動者。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生提問

問題情境的設(shè)置需要教師在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一個良好的提問環(huán)境。不但要鼓勵學(xué)生去主動地探索和思考,還需要對學(xué)生的一些大膽的疑問持支持和鼓勵的態(tài)度。只有這樣,學(xué)生才能從提問中感受到思考和獲得問題答案的快樂,才會形成主動去提問的良性循環(huán)。此外,教師還要給學(xué)生充分的思考的空間,避免將一些學(xué)生靈光乍現(xiàn)的提問直接地解答,而是需要刺激學(xué)生的思考能力,而在不斷地思考中,不斷地提出新的問題,直到問題被一個個地解決。

（三）引導(dǎo)和教會學(xué)生如何提問

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),是實驗性的科學(xué),教師在鼓勵和支持學(xué)生提問的基礎(chǔ)上,還需要引導(dǎo)和教會學(xué)生如何去提問。在學(xué)生的提問能力上,適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡柺且患浅Ｖ匾氖虑椤＝處熢谖锢碚n的教學(xué)中,必須慢慢地教會學(xué)生提出問題,讓學(xué)生會問。“授人以魚”不如“授人以漁”。教師教會學(xué)生如何提問是教會學(xué)生如何抓住問題的關(guān)鍵,是讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。只有這樣,學(xué)生才能真正地進行積極和主動的學(xué)習(xí)和思考,才能真正掌握提問的能力,并在這種能力中受益。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的注意事項

在教師培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中,也需要注意一些問題,只有這樣,才能真正地提高學(xué)生的物理探究和分析能力,提高學(xué)生的提問能力。首先,提問能力只是學(xué)生眾多能力中的一個部分,教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,但是還需要注意其他能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、物理分析能力、實驗動手能力等。其次,要尊重學(xué)生的人格和心理特征。學(xué)生具有自己的自尊和人格特征,教師要放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子,鼓勵學(xué)生提出問題,同時保護學(xué)生的自尊心、自信心和積極性,堅決反對斥責(zé)、譏諷學(xué)生,決不能體罰或變相體罰學(xué)生。最后,教師必須尊重學(xué)生的提問。在物理課的提問中,學(xué)生難免會提到一些古怪的問題,有些甚至顯得離經(jīng)叛道和毫無道理,在這種情況下,教師不能因為學(xué)生的提問可能會耽誤了上課的流程或者厭煩學(xué)生的一些荒誕提問而挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在出現(xiàn)一些奇怪問題的時候,也許慢慢地探討研究會有一些奇妙的結(jié)論。提問能力的培養(yǎng)是新課程的要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有著重要的意義和作用,教師必須注重學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。而提問能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要教師不斷地實踐和總結(jié)才能完成。

總之，物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。