探究高中英語閱讀理解教學問題及對策

劉瑾

（貴州省安順市民族中學，貴州 安順 561000）

在教學實踐中不難發現，教師在進行閱讀教學的過程中以及學生在學習閱讀理解中存在著很大問題，筆者根據自身的教學經驗分析了閱讀理解教學中的問題，并且針對這些問題提出了相應的對策。

一、高中英語閱讀理解教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

大多數學生都認為閱讀理解很難，需要大量的詞匯量作為依托，而記單詞是一件很枯燥的事情，再加上教師的教學模式比較單一和固定，僅僅是以考試為目的，讓學生背大量的單詞，做大量的題。導致學生對閱讀理解越來越缺乏興趣。可以說，學生的興趣問題是高中英語閱讀理解教學中需首要解決的問題。

（二）閱讀教學中求量不求質

很多教師都認為題海戰術是最有效果的，因此在閱讀教學中通常讓學生做大量的習題。但是英語學科不同于數學、物理等理科學科，多練習能夠鍛煉學生的能力。很多教師偏重于語言知識的講解，缺乏對學生閱讀技能的訓練，結果就會造成，學生只是能掌握詞匯，而其他的推理、判斷、理解能力并沒有得到發展。

總體來說，目前教師在選擇閱讀材料時，缺少科學性、目的性和層次性。閱讀材料更多的是來自教科書、報紙、網上的摘錄，量大但是形式單一，又缺少閱讀方法的指導，學生很難進行靈活遷移。

（三）缺少閱讀方法的指導

在實際教學中不難發現，很多學生對閱讀這個題型的理解有偏差，認為做閱讀理解就是需要大量詞匯，所以把重心放在記憶單詞上，甚至有些學生根本不能說出閱讀技巧和策略有哪些。部分教師缺少這個意識，在教學中只會讓學生做大量的練習，卻沒有針對具體的問題進行閱讀技巧的傳授，這樣很難提高學生的閱讀能力。另外，語法知識也是教師容易忽視的一方面，也對閱讀理解起到了阻礙作用。部分教師不注重講解語法，或者強調不夠，會導致學生根本看不懂句子結構，即使讀了很多遍文章，仍然一知半解。這樣無疑會影響學生做題。

（四）學生缺少詞匯量

俗話說：“萬丈高樓平地起”，學生的詞匯量是進行閱讀理解的基礎，如果沒有足夠的詞匯量作為依托，那么其他的閱讀方法和技巧就不能取得良好的效果。學生只有積累了一定的詞匯量，才能對文章有更加準確的理解。在教學中不難發現，學生的詞匯量是個讓人頭疼的問題，大多數學生都認為背單詞是一件很枯燥很痛苦的事情，記了忘忘了記是很正常的現象。久而久之，詞匯量提高不了，學生的閱讀能力自然也不能提高。

二、高中英語閱讀理解的教學對策

針對以上所述問題，筆者根據自身的教學經驗和教學實踐，提出了以下的對策，旨在提高教學效果和學生的閱讀能力。

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀理解這種題型本來就會讓學生產生厭煩的感覺，這時如果不注重學生興趣的培養，很容易造成惡性循環。因此，教師要用多種方法激發學生的閱讀興趣。首先，教師可以選擇學生喜歡的閱讀材料，也可以讓學生參與挑選閱讀材料，學生有了參與性，自然會產生興趣。其次，教師要轉變教學形式，不要一味采取我講你聽的形式，可以采用讀講結合、學生講解等形式，這樣能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發學生的興趣。

（二）注重質量不追求數量

教師應該轉變教學觀念，不再采取題海戰術。在課堂教學開始之前，應做好充分的準備，精心選擇質量高的閱讀材料，求質不求量。根據實際情況，選擇一些學生感興趣的題材，內容方面盡量和學生的實際生活相聯系。只有這樣，才能減輕學生的壓力，并且能夠取得良好的教學效果。

（三）注重閱讀方法和技巧

學習是一個長期的、辛苦的過程，但是學習也是有技巧和方法的。在高中英語閱讀教學中，有效的閱讀方法和閱讀技巧能夠調動學生的積極性，提高教學效率，也有助于提高學生學習英語的信心。首先，教師要教授學生正確的閱讀方式。一般來說，這是學生學習過程中比較缺乏的一點。大部分學生拿到一篇文章都是急于去做題，忽視朗讀環節。教師可以讓學生學會速讀、跳讀、略讀、細讀等方式，這樣能夠全面理解課文，了解文章細節，段落大意和段落之間的關系。其次，在讀完文章后要引導學生抓住篇章的中心思想。段落的中心是主題，文章的中心是主旨，是文章的靈魂。是作者要傳達給讀者的思想、觀點和信息，多數題目也是圍繞主旨進行。另外，教師還要教授學生如何抓住關鍵信息和關鍵詞等。比如，故事和傳記類的文章，重點應該抓住文章中的人物、時間、地點和情節，而對于一些新聞報道之類的文章，要抓住文章中的時間、地點和時間等。長期下去能夠使學生養成良好的閱讀習慣，才能形成正確的答題思路。

一般來說，正確的答題思路應該是先快速瀏覽全文，再根據題目進行細讀，讀的過程中要注意把一些關鍵信息進行標記。如果遇到生詞，不要放大困難，大膽進行猜測，并且善于調控自己的答題速讀，不懂的暫時跳過，不要浪費過多時間。只有這樣，才能提高效率和能力。

語法知識是不能忽視的一個重要方面，也是高中英語閱讀教學中的一個重要環節。教師應該注重語法知識的講解，并且在教學中引導學生進行實踐，例如在講解文章時，教師可以選擇典型的句子，讓學生根據自己所學的語法知識對句子進行深刻的分析，既鍛煉了學生的應用能力，也有助于學生對文章的理解。

（四）注重基礎，提高學生的詞匯量

詞匯量在英語閱讀理解中起著重要的作用，在教學過程中，教師要用各種方法激發學生記單詞的興趣，單純記單詞太枯燥，效果也不好，教師可以教授學生一些記單詞的方法，例如諧音記憶、情景記憶。學生記憶的困難變小，自然就有了興趣。還可以舉行一些記單詞競賽等，提高學生的積極性，也提高記憶單詞的效率，幫助學生擴大詞匯量。并且，要想擴大學生的詞匯量就不能局限于課本，教師要善于利用一些質量高的閱讀材料，在平時的訓練中，在精讀文章時，讓學生隨時進行詞匯的積累。

總而言之，除了上述幾個方面，教師應該意識到，學生理解文章有困難，一定程度上是由東西方文化的差異造成的。因此在教學過程中，教師要有計劃地讓學生了解一定的文化背景，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，從而幫助學生了解文章，提高學生的閱讀能力。