淺談班主任工作中的個別生教育
——用心關愛，靜待花開

杜曉曉

（青島西海岸新區海王路小學，山東 青島 266400）

早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教、啟發誘導和學習結合的自主教育思想。著名教育家陶行知強調了“主動求知”，葉圣陶亦認為：“教是為了不教”。蘇霍姆林斯基也指出，能促使自我教育的教育，才是真正的教育。在這幾年的教育過程中，我逐漸認識到：以德樹人，方能塑造師生自主品格；教學相長，才可共促師生自主成長；以研促教，以求孕育師生自主意識；以人為本，才能引導師生自我管理；活動為載體，最終鍛煉師生自我發展。

這三年的新教師生涯，帶給我很不一樣的感受。作為班主任，每天有許多做不完的工作，班上的大事、小事都要過問：有時要做警察，核對學生的戶口；有時要做會計，核對賬目、收取費用；有時班上發生矛盾打鬧，又要做警察去判案、斷案；有時又要做他們的父母，關心愛護他們的冷暖。這些繁瑣細微的小事充滿了每一天，或許會讓人覺得很累。但更多的時候，我慶幸自己當了班主任。因為只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。

這幾年難忘的事不少，但印象最深刻的應該說是這位比較特殊的A同學了。從一年級入學開始，我就發現他的日常生活好像沒有人照顧，身上總是臟兮兮的。他的接受能力較差，還十分貪玩。通過專門了解，我得知他家庭比較困難，全靠父親的收入養活全家。而家長對教育子女方面也不太上心，上小學前幾乎沒有看過書，這讓他的學習很吃力。冰凍三尺非一日之寒，A同學的拼音都沒有過關，時常冒出一些令人啼笑皆非的錯誤發音，例如“一撇”讀成“一鐵”，讓人很是頭疼。

于是從一年級開始，我都時刻抽查他的拼讀，讓他盯著我的嘴型模仿，以免一出口就錯。課下時間就拉著他來辦公室補課，讓他成為我的“小尾巴”。平時給予A同學很多關愛和注意，盡量照顧他的感受，同時也嚴格要求，避免他不思進取。

通過幾個學期的長期補課和堅持輔導，A同學終于有了一定的進步，更重要的是，他喜歡上了閱讀，這是我作為語文老師感到最欣慰的事。畢竟“書讀百遍其義自見”。而在二年級上學期的一天,A同學主動拿他的練字紙給我看，讓我非常欣喜，這一大轉變，讓我看到作為后進生也有奮發向上的決心。而最近讓我感到十分欣慰的是，他的父親在教育子女上也轉變了觀點，不再“放養”，終于承認時代不同了，教育需要家長去關注，并且能主動配合，隔段時間發給我孩子的學習或讀書視頻，我則利用自己的休息時間給予指導，爭取讓孩子盡快跟上全班的步伐，讓孩子受益。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的B同學跟他做小對子，目的是發揮同伴的力量。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還告訴他們：“取得這么大的進步，離不開同學們的幫助，特別是B同學的幫助。”

我們班上還有位C同學，長得挺圓潤，是個很可愛的男孩。可是從一年級開始，在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，紀律不好；做作業老是磨蹭磨蹭，不肯動腦筋，作業也做不完整，更讓人頭疼的是他的書寫，相當潦草，幾乎都是圈，讓批卷子的老師看著十分難受，也因為書寫問題，嚴重影響到了他的成績。

為了轉化他這些不良表現，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我找他談話：“你想改正平時老是犯的錯誤嗎？你想做一個討人喜歡的孩子嗎？那到底要怎樣做才好呢？”經過我多次不厭其煩的談話和溝通，孩子了解到、也感受到了老師的苦心，態度逐漸發生轉變，表示“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到啊！每天主動把學習的新生字多寫一遍給我看好嗎？”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。

當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。C同學各方面都取得了不小進步，學習積極性得到了提高。為此，我感到由衷的高興。我也深深覺得，我們的孩子需要用愛心和耐心去感化。再調皮的孩子心里都是陽光的，他們就像一張白紙，等待著作為老師的我們用心去繪滿美麗的色彩。而，最好的用心，就是用愛來譜寫。

經過這兩個教育過程中的小故事，我得到了一些啟示：

一、以人為本，愛心感化

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“愛是教育好學生的前提”。對于A同學這樣的孩子，要以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，在一點一滴中促使他主動地學習，找補差距。在面對后進生和學困生時，持續關愛和多倍的關注是必不可少的。在這期間的實踐證明，愛是最好的教育法寶。

二、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解，切實弄清學生的行為習慣、愛好，以確定其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，采取了多種措施——為了方便給予后進生同學學習和思想上的熏陶和潛移默化，我安排責任心強、學習成績好、樂于助人的同學與其同位，實踐證明，這是一種很好的幫助；后進同學在平時的作業方面落后，我便面批面改他的作業，讓他感到老師的關心和重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，并多次與其談心溝通；同時加強家校聯系，多方面聯手引導其成長進步，從而成為一個好學生。

三、同伴相助，友情感化

同學的幫助是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。因此，我安排責任心強、學習成績好、樂于助人的同學幫助他人，讓需要幫助的同學感受大家對他的信任，感受到同學是自己的益友。通過同學間的教育、感染，不僅能起到意料之外的效果，還可以促進同學間的情感交流，對班級文化建設和形成良好的班風也很重要。最關鍵的是，在轉化后進生工作中，這些措施起到了較好的效果。之后我又采取了多次互幫互助的措施，或安排為同桌、前后位，或定期互相檢查等方式，通過結對子的方式互幫互助，以起到潛移默化的作用。

與孩子們相處在一起有三年了，感情也隨著時間的過去而越來越深，這三年期間的喜怒哀樂，對于我而言都是難忘的回憶。他們本性善良，天真可愛，值得老師們用耐心對待、用愛心呵護。三年的時間說長不長，但和孩子們經歷了許多；說短不短，但又覺得有很多事沒有來得及為他們做。經過這三年，我深感作為教育工作者，的確應以賞識的眼光和心態看待每一個學生。也正由于有老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才能讓孩子找回自信。

入密林者，可識光。希望通過自己不斷努力學習教育知識，提高教學水平，讓教室里生長故事，讓校園里充滿溫度，讓每一個學生都能健康向上地成長，自主樂學，心高志廣。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”。我的教育生涯才剛開始，我的教育故事還將繼續……立于皓月之邊，不弱星光之勢，借助引領，不頹本心，讓我們用心關愛，靜待花開！