如何提高小學語文課堂的教學藝術

師玉江

（河北省張家口市崇禮區高家營鎮南窩鋪完全小學，河北 張家口 076350）

一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。筆者從以下幾個方面，談談對提高小學語文課堂教學藝術的幾點認識。

一、提高導語設置藝術，引人入勝

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。成功的導語大致有以下幾種形式：一是承上啟下，溫故知新。也可稱為過渡式導語，俗話說：過河要搭橋，爬高要架梯。在學習上，也必須有“橋”和“梯”才能相互溝通。二是趣事開講，奠定氛圍。因為興趣的滲入，學生的心智大開，思維活躍。“未成曲調先有情”，還可以以詩文、音樂來導入新課，為學生深刻準確地去理解課文，陶冶情操打下了感情基礎。三是設疑懸念，引發思考。設置“懸念”，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知欲，使他們去刨根究底，更好把握文章的中心。

二、提高課堂提問技巧，引導學生感悟

日本著名教育家齋藤喜博認為，教師的提問是“教學的生命”。課堂提問應貫穿于整個教學過程，課堂提問運用得好，不但可以輕松地幫助學生融入課堂教學所創設的氛圍之中，還可以激發他們探究問題的興趣，激勵尋求解決問題的途徑，從而有效地提高語文課堂教學效果。

提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，要注意以下幾點。

（一）提出的問題要值得思考

首先，創設的問題要緊扣內容。任何問題的提出和設計要緊扣教學內容，精心組織，有針對性地設置。其次，創設的問題要新穎。求新求異是所有小學生的共同特點，教師提出的問題要新穎，能激活學生的好奇心，促使學生積極、主動地去探求問題。再次，問題的提出要注意難易適當。“寸有所長，尺有所短”，教師在設置問題時要“因材施教”。

（二）由淺入深，循序漸進

一個難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。

（三）給學生時間思考

我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學生回答，學生根本就沒有思考的時間，還談什么思維訓練？并且每個學生理解的速度是不一樣的。我們的教學應該面向對全體學生，不要為了趕所謂的進度，完成所謂的教學流程而搞走馬觀花、蜻蜓點水式的學習，必須給學生獨立思考的時間。

三、調動學生思維，把課教“活”

（一）講課要不拘一格，一切從實際出發，靈活運用

語文課堂教學不可能限于一種模式，一種方法。教學中有的應重于欣賞，如文學作品中的精品，有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底。

（二）把課教活還反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，首先是指放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂；其次，指放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流。

（三）充沛的精神是把課教“活”，提高課堂藝術的保證

教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽，易使人接受。

（四）靈活運用講課的語言藝術，發揮老師的吸引力

教師的語言風格，不同于其他職業，應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變化的靈通性。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶他們的情操。

（五）教活書的最佳途徑——啟發式教學法的運用

成功的老師，在三分鐘之內，就可以把學生帶入戲劇性的氛圍。啟發不是機械的說教，而是在關鍵地方予以點撥，喚起學生的聯想。啟發充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣。或以寓言、故事、題外趣聞、書面警句作為旁敲側擊的材料，當作導火索，使學生爆出思維的火花，要善于創造“此時無聲勝有聲”的境界。

四、創設情境，激起學生興趣

隨著課堂改革的不斷深入，情境教學也走進了課堂，成為課堂教學中一道亮麗的風景。課堂是引領孩子走向智慧的主陣地。如果我們一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪設想的。創設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內容，遵循兒童的心理發展和認知規律的。一是創設融洽，和諧的教學環境。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。二是通過實物，激發興趣。可以通過卡片，實物形象，一次次的演示動作等，創設教學環境，取得良好的教學效果。三是扮演角色體會情境。課堂上學生扮演角色，學生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞，所想所感，學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現，同時還能理解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。四是運用多媒體，創設情境。多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段，綜合利用了 聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，增加了 教學的趣味性。

五、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾個方面以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的課堂小結。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

語文課中，好的結語，往往令人縈懷難忘。課堂小結不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。