小學語文閱讀與寫作教學的現狀及措施

王丙會

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

人與人之間需要溝通與交流才能達到生存的目的，所以理解和表達十分重要。小學語文對于閱讀和寫作的教學目的，首先就是為了讓孩子從小學會正確的理解文字和語言的能力，以及正確的表達自己的觀點。生活中，理解錯他人意思，不能完全表達自己的觀點，這些都會給我們帶來不便。所以我們需要從小培養孩子的理解能力和表達能力，那么小學語文的閱讀與寫作教學就是關鍵。

一、小學語文閱讀和寫作教學的現狀

（一）小學語文閱讀教學現狀

1.缺乏獨立思考能力，只靠被動接受

文字的魅力在于留給人們想象的空間，并且人們可以通過文字來表達自己的觀點。小學生閱讀的目的就是為了從文字中認識世界，但是不論是我們所說的閱讀或者是學習也好，這些不僅需要通過別人的講解，還需要經過自己的思考來形成自己的知識。但是因為應試教育的原因，很多學生受到固定模式答案的影響，不能更好的表達自己的見解，并且久而久之，習慣性的被動獲得知識，而不是自己主動去思考。

例如：小學語文的閱讀理解，前面幾道題都有固定的答案，只要學生認真讀文章就可以知道。但是往往最后一道題需要經過自己的思考，需要讀懂文章之后才能得到答案。但是老師對于學生的回答，比照標準答案作參考，直接給出對與錯的判斷，然后課堂上開始講解文章及后續問題。教學工作者很少真正的去給學生講解，他們的回答到底錯在哪里，理解是在哪出現了分歧。而是一味地去按照參考答案講解，學生再按照參考答案進行修改。這樣的模式造成了學生被動的去接受知識，而沒有給他留太多自己思考的時間。

2.沒有良好的閱讀環境、學生閱讀積累少

由于學生課業壓力重以及家庭環境等原因，并沒有給學生營造一個良好的閱讀氛圍，學生很少有意識有時間去進行大量的閱讀，這也導致了目前學生閱讀積累少的情況。

例如：雖然國家一直在倡導要減輕小學生的課業壓力，但是很多家長對于孩子抱有不能輸在起跑線的想法，所以小學生的課外輔導班以及特長班占據了小學生太多的精力。家長工作忙，所以沒有營造一個良好的閱讀氛圍來提供給孩子。孩子每天課余時間有限，再加上學習繁重，自己也缺少多余的時間進行閱讀，這些問題也就導致了學生閱讀積累較少的情況。

（二）小學語文寫作教學現狀

寫作能力的養成需要有一個良好的寫作習慣，但是對于目前的小學生來說，絕大多數學生都不具備良好的寫作習慣。這種情況的發生一部分在于教學工作者，一部分還是源于家庭。

例如：小學語文在三年級之后才會有寫作的學習任務，一至二年級不涉及寫作教學。但是寫作能力的養成絕不僅僅是一朝一夕的事情，很少的一部分同學會有每天寫日記的習慣，但是其他學生卻只是因為老師布置作業才會去進行寫作。一周一到兩次的寫作作業并不能更好地提高學生的寫作能力，并且學生每每在提到寫作的時候大多數都是眉頭緊鎖，他們將寫作看成是一項艱巨的任務，而不是全身心的投入到寫作中去。我們都知道興趣是最好的老師，但是如若是將寫作視為一項艱難的任務的話，學生并不能夠樂在其中，反而還會產生抗拒心理。越害怕越難寫好，越寫不好越不自信，越會產生抗拒。而我們的傳統教學模式，都是從先模仿開始的。模仿是一個學習寫作很好地方式，但是普遍的學生會認為，模仿就是照著原文的樣子寫，漸漸地寫作也都有了一定的固定模式而從不去創新。經常到期末考試的時候，學生會背誦一些經典文章來應付期末考試，這樣的行為并不能給提升寫作能力帶來什么實質性的幫助。

二、小學語文閱讀與寫作教學的可行性措施

（一）小學語文閱讀教學的可行性措施

首先從教師層面來說，教師需要確定小學語文閱讀教學的教學目標。小學語文閱讀教學的目的并主要是為了提高成績，最主要的目的還是讓學生學會思考，去正確理解文章意思，學習文章思想。所以這就需要正確的教學方法。隨著小學一至六年級學生年齡的增長，他們的思考能力、學習能力、理解能力都在不斷提高，這時就需要根據年齡劃分，確定不同的教學目標。

例如，一至二年級，他們只需要會默讀，能夠明白簡單的文章所講內容即可。三至四年級則需要掌握一定的閱讀技巧，讀過文章之后可回答簡單的問題。五至六年級則需要提高閱讀的速度，然后明白文章主旨，能夠說出自己對于文章的理解。對于家長層面來說，一定要給學生營造良好的閱讀環境。總的來說，小學語文的閱讀就是為了以后的學習打好基礎，掌握基本的閱讀技巧。

（二）小學語文寫作教學的可行性措施

小學生寫作能力的提高受到很多面因素的影響。從寫作習慣的養成、營造良好的教學環境，以及豐富學生的寫作素材等等。

在學生進行寫作之后，教師先不要發現反對的意見，因為普遍的學生都會懼怕寫作，那么太早的否定更會打消他們的積極性。先從簡單的寫作開始培養，讓學生從心里愛上寫作，意識到寫作是表達情感與想法的橋梁。對于學生作文的修改意見，教師要耐心給出，及時找學生溝通想法，對于學生不正確的想法及時給予引導。教導對于優秀文章，先要了解文章想要表達的意思，然后看作者是通過怎樣的描寫來表達的，而不是一味的照搬，從來不知創新。

另一方面，對于經歷尚淺的小學生而言，他們本身可以寫作的題材就很少。為了不使他們在寫作題材上受到限制，教師在教學中應該要為孩子排除掉一些因素的干擾，還需要為學生提供一些能夠取得寫作素材的環境以及渠道。

結束語

總而言之，小學語文的閱讀與寫作教學是整個語文學科中的重中之重，不僅關系到學生現在的理解和表達能力的養成，還對未來學生的綜合發展影響深遠。雖然我們現在對于小學生語文的閱讀及寫作的教學，情況不太樂觀，但是我相信經過我們在教學中的不斷反思以及進步，我們也一定可以在未來實現提高小學生閱讀能力與寫作能力的教學目的。