案例教學法在初中數學教學中的運用

張綺

（重慶市珊瑚初級中學校，重慶 南岸 400000）

當學生進入初中開始學習后，他們會發現初中的學習強度和小學的學習強度相比大有不同，因此引導學生對初中學習心態的轉變十分重要，作為一名初中數學教師，要讓初中數學課堂給學生帶來更加輕松愉悅的感受，讓學生在快樂中完成學習，在學習中感受快樂。案例教學法是近幾年新興的教學方法，主要是指通過向學生舉真實的案例，帶領學生利用自己原有生活經驗對數學問題進行解決，讓學生在數學學習的過程中更加主動進入數學的探討學習。

一、教師需要在平時多注意觀察生活，挖掘生活實例

在日常生活中有很多與初中數學息息相關的實際生活數學實例，只要教師肯用心觀察與領悟就能夠很好地將其和數學知識結合，例如教師在給學生講解三角形這一章節的知識時，就可以將其與生活實例進行緊密結合。在給學生講解直角三角形的性質時，教師可以向學生舉出生活中所用到的實例，或者是直接拿出實物讓學生進行觀察，三角板是學生最常用到的作圖工具，使用它引導學生對直角三角形進行思考便是一種不錯的選擇。另外，在給學生講解三角形時，有幾個特殊的三角形是需要學生了解并掌握的，在這時要怎樣才能夠讓學生清楚的認識到這些三角形的重要性呢？最好的方式莫過于教師帶領學生制作實物道具，讓學生在動手的過程中去對它們進行深刻了解，最后當學生能夠清楚的認識到這幾種三角形的重要性后，教師可以要求學生將自己所學過的知識進行總結歸納，并且要求學生將這些知識與實際的案例進行聯系并理解記憶。

二、聯系生活實際為學生講解數學應用問題

在初中數學的教學過程中，教師可以發現由于很多學生的生活經驗有限，所以他們對數學的應用問題的解決表現得十分困難與棘手，為了讓他們能夠對數學應用問題有一個全新的認識，教師需要聯系生活實際為學生講解數學應用問題。例如在給學生講解利息類應用題時，此類問題與生活息息相關，在銀行存錢就是最普遍的一個實例，隨著時代的進步，各大網站都在推崇花唄、白條等新穎支付方式，這些生活實際問題都是可以作為初中數學教學案例的。當教師在給學生講解了最基本的知識和概念后，學生也接受了一定的訓練，這時為了讓學生打開思路，教師可以組織學生進行“存取錢”小游戲，即讓學生通過扮演去體會如何將利息問題等進行計算。而這種教學方式其實質上是將課本上的問題轉換為生活中的真實例子，讓學生可以直接的感受到數學學習的必要性、趣味性等。另外，這種教學方式也十分有助于學生對生活中的問題進行思考，讓學生明白數學來源于生活并運用于生活，學生在以后的生活中也就會更加愿意去感受數學問題。

三、在課堂上使用多媒體設備輔助完成案例教學

在運用案例進行教學時，其實有一些問題是很難說清楚道明白的，因此為了讓學生更好的完成學習，教師可以采用多媒體進行輔助完成案例教學。同樣的以應用題中的利息類題目為例，由于課堂空間有限，所以如果想讓學生更加積極地去發表自己的意見，且教師也能夠及時的收取到學生反饋的信息，那么組織學生進行游戲討論完成學習就將存在一定的困難。在這時如果教師可以采用真實的案例引入教學將是一個不錯的思考方向，即教師在上課之前去網絡中搜索一個符合即將要教學的資源，當正式開始講課時，采用這個在網絡中搜索到的真實的案例，引發學生對接下來將要講解的問題進行思考，使用網絡資源進行開課教學還可以起到集中學生注意力的作用，讓學生在課后時間和課堂時間有一個時間段的緩沖，進而能夠更快地進入學習的角色。在引入了網絡資源作為開課引導時，也可以給學生設下幾個問題，讓學生在聽課的過程中帶著問題去學習，這樣的教學效果將比學生漫無目的的學習更好。

四、將案例教學法與小組合作學習相結合

在實施案例教學時，教師還可以采用將學生劃分為若干個學習小組的方式組織學生進行學習，為了組織學生進行討論的便利性，教師可以直接安排學生為前后四人為一小組。而如何將案例教學法和初中數學進行聯系呢？教師需要在備課時提前將需要學生討論的案例準備好，然后到了課堂時就將案例發放給每一個學習小組，最后教師組織每一個學習小組進行討論，并要求學生在小組中推選出一名向全班同學分享的代表，分享自己在案例討論學習中收獲了什么。這樣的教學對學生有什么樣的好處呢？其一可以讓每一個學生都有展示自我的機會，其二可以讓各個小組的學生在討論中有發散思維進行思考的機會，其三可以讓學生在一節課中收獲到多個案例的數學知識，其四還可以讓學生能夠對數學學習產生更加強烈的學習興趣。在組織學生進行小組學習時，教師不僅需要擔任主持者、講授者、而且更重要的是要擔任好學生的監督者和引導者，讓學生在討論的過程中學有所獲。

五、引導學生在課后對生活中的數學進行探索

在使用案例教學法時，關鍵性的目的就是為了引導學生能夠用心去觀察生活，讓學生在課后時能夠主動地去對生活中的數學進行探索，從而更好的養成行為習慣去完成在數學中的自主學習。以上多種教學方式都能夠起到一定的引導學生在課后時對生活中的數學進行探索的作用，但是實際上能夠真正起到作用的還是應該要有教師的約束，初中學生的思想還不成熟，因此想要讓他們完成主動探討其實存在著一定的問題。為了讓學生能夠完成對生活中的數學進行探索，教師可以通過給學生安排預習任務的方式，讓學生被動地去完成數學任務，但是如何來保證學生已經確切的完成了數學任務也是一個問題。在上課時，教師可以通過對學生提問去檢驗學生是否在課后時完成了預習任務，或者是讓學生分享自己在做任務時的感受與經驗去檢驗學生是否完成任務。

在使用案例教學法時，初中數學教師們需要時常交流，以讓教學方法可以得到更多的發展，一個教師的思想是有限的，而一群教師的思想將是無限的，因為一個思想可以激發出各種思想，最終呈現的思想方式也就是精華中的精華。另外，在案例教學法的使用過程中，教師還要去關注被使用者的感受，去了解他們需要什么，以及哪些教學方式是不實用的等等，這樣將更好的便于教師進行教學改革，讓學生在學習的過程中得到更好的學習體驗。