論班主任的放手式管理

涂麗云

（湖南省懷化市辰溪博雅實驗學校，湖南 懷化 419500）

實施人本理念下的班級管理，這是目前國內課改的重要要求，在班級管理中嘗試自主管理，是新時期下班級管理的一種趨勢，其中體現出對學生各方面能力進行激發的思路。學生可以成為班級管理真正的主人，自然會形成自控力，并在其中實現管理能力、組織能力以及責任意識等諸多素質的提升。如何讓學生真正成為班級管理的主要力量，自主管理可以讓學生提升自我約束力，同時也可形成自律意識，這是當下學校班級管理方面的一個重要的研究方向，不僅僅是為了營造出更好的班級學風，也是人本理念在學校實施班級管理革新中的一種應用形式。促進學生在班級榮譽感、集體主義以及團隊意識等諸多方面的提升，不僅可以幫助學生營造出更好的學習環境，也是為學生日后的發展打下基礎，提升學生自身的社會適應力。

一、自主管理的現狀

在初中班級管理中，自主管理這一模式并不是現在才進行應用的。在以往的班級管理中都有所體現，但是，很多教師在應用的過程中沒有將其進行完全的落實，或者對其沒有選擇一種更好地展開形式導致自主管理的優勢，沒有得到完全的發揮，不利于整個班級管理工作的落實和發展。因此，在現在的初中班級管理中，教師想要實現更好的班級管理，就要在運用自主管理模式之前，找到其中存在的問題，并從這些問題的角度出發，選擇更好的教學形式，進行自主管理模式的應用，從而提高關班級管理的效率。一方面，在初中班級管理中，我們可以看到，學生在班級管理中的參與程度低，對于很多教師來，在對學生進行班級管理的時候，往往很少讓學生參與到管理當中，哪怕是在自主管理的情況下，學生能夠說出自己的意見的機會也會少。這樣一來，就使得整個自主管理模式，變成了掛羊頭賣狗肉。另一方面，在自主管理中，教師沒有形成完善的管理機制。對于自主管理來說，重視學生在班級管理中的作用，并不意味著將課程教學完全交給學生，因此，教師在運用自主管理的時候，也要形成一定的管理機制，從而才能夠實現更好的班級管理。

二、班級自主管理的意義

（一）促進學生全面發展

初中生經歷著心智成長的重要時期，這個時候班級管理若是依舊以班主任為權威，是對初中生個性發展的一種限制，也是激化初中生逆反心理的一種表現。課改要求促進初中生全方位的成長，在這種局面下，班級管理可以從原本的傳統模式轉變為自主管理，實際上是尊重初中生個性化的成長需求。同時也是幫助初中生實現三觀的正確樹立，實現各方面能力的全面成長。

（二）推動學生心理成熟

在初中時期，初中生會經歷心理上從原本的幼稚變得成熟的過程，也是思維能力以及創造力實現快速發展的一個時期。這個時候初中生的行為管理、自控能力以及自主思維，都是重要的形成期。自主管理則是需要學生自身參與到班級事務的日常管理中。這樣學生就會產生對班集體更加深刻的認知，形成主人翁意識，這樣就會形成非常強的集體榮譽感。

三、自主管理在班級管理中的運用

（一）明確班主任在班級管理中的地位

自主管理也不是完全放任的狀態，這種管理是以學生作為主體，班主任還是要起到一定的輔助作用的。班主任在自主管理中，是一個旁觀者，但也是要時常提醒班委，注意班級管理中的各類問題，幫助班委會不斷發現問題，并讓自主管理不斷得到完善以及改進。班主任需要明確自主管理主要方向，讓班級管理可以向著常規化的方向進步，同時也是避免初中生出現偏離計劃的局面，可以說班主任就是自主管理最強力的監督者。

（二）制定班級管理條文

在初中班級管理中，教師想要運用自主管理進行班級管理，其中就需要建立一定的班級管理條文。對于一個良好的班級管理來說，教師想要促進班集體良好風氣的形成，教師就要從管理條文的角度出發。中國俗語有云：“無規矩不成方圓”，對于班級管理來說，也是如此。只有在建立一定的管理條文的基礎上，整個班級體的建設才會僅僅有條。教師可以讓學生參與到班級管理的條文建立當中，從而形成學生建立管理自己的條文，真正體現班級管理中的自主管理。

（三）建立互相監督的機制以及班外監督機制

在初中班級管理中，教師在落實自主管理的時候，還要形成互相監督的機制。對于學生來說，讓學生自己管理自己實在是太難了。對于很多成年人來說，都不一定能夠管理好自己，更何況是學生，所以教師在管理的過程中，需要形成互相監督的機制，讓學生相互之間監督，從而形成自主管理。例如，針對學生的作業完成來說，很多學生因為是自主管理，所以容易偷懶，因此，教師可以讓學生之間相互監督和進行作業的批改，并要寫上評語進行上交，從而通過這樣的方式，來落實學生之間的相互監督機制，能夠落實課程上的自主管理。若是單一的班內管理，很多時候由于缺乏目標，或者是學生之間相互也是難以嚴格監督，這個時候還是要加強班級之間的比較，讓班級之間形成一定的競爭機制，可以將班級管理的各類指標用打分的方式呈現出來，這樣就可以對管理效果進行呈現。不僅能讓管理松散的現象得到緩解，也是強化了自主管理的熱情以及積極性。

四、結語

總而言之，在初中班級管理中，教師想要實現放手式管理模式，教師便要從自主管理模式現狀出發，選擇合適的教學形式，進行自主管理模式的落實，從而促進班級管理的良性發展。