小學低年段語文課堂教學的有效性提高策略研究

侯官發

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

隨著課程改革浪潮的襲來，小學語文也迎來了新的改革，但是，在教學實踐中，有很多老師依舊采用的是傳統的教學模式，這在一定程度上也降低了小學語文的課堂教學有效性。特別是在小學低年段的語文中，如果學生連基礎性的字詞句都沒有完全的熟練的掌握、運用，那么對以后的學習會造成很大的影響。課堂教學效率的底下也阻礙了課程的改革，激發不了學生的學習積極性。小學低年段的語文課程是重中之重，要想提高教學的有效性，提高教學效率，就必須從發揮學生主觀能動性和提高學生學習積極性方面出發，培養學生學習語文的核心素養。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）學生對語文學習的積極性與興趣不高。

在小學階段，特別是低年段的小學生來說，他們本身就比較調皮，注意力不集中，貪玩，但是只要激發了他們學習的興趣，就會很容易的把學生帶入到語文的學習中來。相較于變革后的教學模式來說，傳統的語文教學模式有效性地下的主要原因就是沒有激發學生學習語文的興趣，比如，老師講授十個字，學生只能簡單的記住五六個，而對于只講授五個字，學生學會了五個字來說，明顯后者的教學有效性是很高的。此外，由于在教學中沒有良好的學習氛圍，也導致了學生沒有學習的積極性，不能發揮主觀能動性，對教材和課程內容都不感興趣。

（二）教學環境也導致了教師的教學方法依舊是傳統的模式，當然，教師的教學能力和教學素養也是其中的相關因素。在小學低年段的語文教學中，除了小故事和發人深思的文章外，有著一定的枯燥性和乏味性，因為這是語言類教學的特點之一。但是，很多教師在課堂實踐中依然是言傳身教的傳統教學方式，沒有把學生作為學習的主體，學生只是跟著老師的講授進行學習，沒有思維性的拓展，一定程度上也影響了課堂教學的有效性。例如，在講授字詞句的含義是，教師只是機械的進行講解，對于其中的意思與故事并沒有展開，讓學生對這種學習方式感到枯燥乏味。

二、提高小學語文教學效率的措施

（一）拓展知識內容，獲得更多知識

想要提高課堂教學效率，就必須要通過多樣化方法，多管齊下，共同實現。尤其是小學語文學科，學生語文學習能力的積累，是一個潛移默化的過程中，各種語文知識的融會貫通，才能夠夯實學生的語文基礎。因此，在課堂教學的過程中，豐富教學內容，進行知識拓展，既能夠豐富學生的知識儲備，也能夠拓寬學生的視野。例如，在學習《詠柳》一課時，教師不應該叫教學局限于死板的教材內容講解，應該主動為學生拓寬視野，幫助學生認識作者的生平、時代背景，充分利用課堂的每一分鐘。教師可以采用對比學習的方法，將曾鞏的《詠柳》與此篇《詠柳》放在一起。通過對比出兩篇詩文對楚天景物的描寫以及所抒發情感的異同，從而讓學生學習到不同的寫法手段，鍛煉學生的思維能力，能夠對學習的內容進行深入的挖掘，觸類旁通。與其他學科的學習方式不同，語文學習更加注重積累，由知識的量變促成語文能力的質變，教師要做的就是在課堂是確保學生能夠掌握正確的學習方法，接觸、記憶、領悟到足夠多的知識，課堂教學效率與教學質量就能夠得到自然的提升。

（二）通過課堂導入，提高教學效率

課堂導入環節對于教學效率的提升毋庸置疑，學生能夠在導入環節成功被教師勾起學習的興趣，那么這堂課就成功了一半。小學生天性活潑，注意力難以集中在課堂教學上，吸引學生的學習興趣，能夠保證學生的注意力一直跟隨教師的教學思路走，才能夠保障教師所傳授的知識學生能夠以最高的效率吸收，教學效率自然能夠得到提升。而導入環節最能夠吸引學生注意力的就是多媒體教學，例如在《草船借箭》一課，教師可以先播放草船借箭的視頻片段，通過聲音、動畫讓學生來觀察人物的動作、神態，分析他們的心理，從而讓學生們能夠感受到諸葛亮的智珠在握，機智過人，并且可以借此來讓學生們分析不同人物的角色形象。另一方面，教師也應該預先為學生講述當時的時代背景，勢力劃分以及諸葛亮草船借箭所要達成的目的以及所承擔的壓力，這樣才能夠讓學生更加深入的了解文章背景，從而達到更好的學習效果。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，提高小學語文教學效率是新課改提出的要求之一。這就需要教師結合小學語文教學現有問題，通過多種方法激發學生興趣、發揮主體性，從而實現提高教學效率的目標，幫助學生養成良好的學習習慣和語文素養。