試論小學語文的寫作教學方法

蔣書俠

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

小學正處于一個學生學習的啟蒙階段。這個階段的學生，思想天真爛漫，看待問題的眼光也與眾不同，雖然積累還不是很豐厚，但是也可以寫出令人耳目一新的好文章。如何在這個階段培養同學們的寫作能力和思辨能力，也需要我們老師不斷地進行摸索和探討。提高同學們的寫作能力，首先要扎實同學們的基本功，所以，我們要注重同學們基本知識的訓練，同時我們也要求同學們提高自己的觀察能力，用心去觀察自己身邊的事物。

一、扎實基礎知識，提升寫作能力

扎實的基本功是良好的寫作能力的前提，對于小學階段的學生而言，基本功尤為重要。雖然我們要尊重每一個孩子們的獨特看法，但是寫作一定是有規矩的，基本的字詞句段，基本的句法，文法以及寫作的基本格式，都需要首先教給同學們，并且通過反復的訓練來讓同學們掌握，至少要讓同學們寫出的文章一眼看上去像是一篇好文章的樣子，才能夠任由同學們“我手寫我心”。學生寫作若是沒有一個良好的基礎，任何理論都只是空談。當然基礎知識的訓練過程，相對而言是比較枯燥的，所以在這個時期，我們可以盡可能多的為同學們安排一些小游戲，小活動，豐富同學們的訓練過程。

二、尋找靈敏的眼，提高觀察能力

任何一篇好的文章，都一定是來源于生活，并且高于生活。要想擁有來源于生活的素材，沒有一雙善于觀察生活的眼睛，那可是不行的。所以，我們在平時帶同學們出去郊游的時候，就要有意識地提醒同學們，去觀察身邊的動物植物、天氣、人物的神態、語言、動作等等。只有同學們對周圍有更加豐富的觀察，對生活有更加深刻的體會，其文中的筆墨才會有感人之處，才能夠寫出一篇動人的文章。當然，在同學們平時的寫作完成之后的點評過程中，我們也要去發掘那些同學們經過認真觀察之后寫出的感人的句子或段落，并在班上進行表揚，鼓勵同學們再接再厲。

三、感受豐富的情感，提高抒情能力

任何一篇文章，其動人之處，往往令人潸然淚下；而歡欣的時候，又往往令人手舞足蹈。所以，文章最打動人的，往往就是真情實感。現在市面上流行的很多作文教材上面往往有一些套路性的模板，我們就得要求同學們，在自己的平時寫作當中，盡量不要用套路，我們要鼓勵大家寫出自己內心真實的感受。并在課堂上的點評過程中，征求同學們的同意之后，為同學們朗讀那些具有真情實感的文章，讓同學們在感動的過程中，去深深體會，一篇文章的真情實感，究竟有多美，多動人。我們也要求同學們，在平時的生活中，就要有意識地培養豐富而細膩的情感，只有這樣，我們的同學們在寫作的過程中才能讓情感在筆下流暢而舒坦。

四、自己訓練思辨，寫獨一無二的自己

我們的文章類型，不僅僅只是有抒情和講故事，更多的也有對生活的思考和對某些問題的看法。而小學階段的同學們，正處在一個三觀待建立的階段。在這樣的階段中，去寫一些思辨性比較強的文章，對于同學們思辨能力的培養和思考模式的形成也有很大的幫助。那么，如何才能通過寫作，提高同學們的思辨能力呢？我們可以在布置作文題目的時候，就自己班級上或同學們身邊發生的一些事情，讓同學們通過寫作來談談自己的看法。然后，通過召開主題班會，讓同學們一起來探討一下不同的同學各自不同的看法，然后來進行一個整合，最后再通過一次寫作的方式來將同學們的觀點集合到一起。通過這樣的訓練方式，既能夠提高同學們的寫作能力，也能夠完善和豐富同學們對某件事情的看法，從而提高同學們的思辨能力。

五、豐富閱讀面，全面看待問題的能力

同學們現在處于一個需要輸入的階段，所以基礎知識和基本的看法還比較欠缺，那么怎樣才能讓同學們對于這方面的儲備得以迅速的增加呢？這跟豐富的閱讀是分不開的。我們可以看到，班上有的學生，在低年級階段，就能表現出較好的寫作天賦，經過我們跟家長的探討，就會發現此類孩子都有著愛閱讀的好習慣，所以讀書面比較豐富，由此看來，閱讀面的豐富與否，與孩子們的寫作水平的高低，也有很大的關聯。所以，我們要鼓勵同學們多讀書，我們甚至可以在班級里面設立一個讀書角，鼓勵孩子們將自己平時喜歡的書帶到班上來和大家一起分享，在班上營造一個喜歡閱讀的氛圍，相信有利于整個班級同學們寫作能力的提高。

六、給予充分的肯定，讓同學們各施所長

在我們的教育學理論中，有一個關注效應，也就是說一個孩子若得到老師的關注和肯定越多，他的自信就會越強，并且在這方面就會表現得越好。所以我們要給予孩子充分地肯定，我們要在孩子們寫的每一篇文章中去發現這個孩子在這篇文章中所體現出的優點，一個美好的品質，還是發現的一件有趣的事情，我們都可以發掘出來，對于孩子們在這個文章中用心的地方適時地給予鼓勵，讓同學們能夠對自己充滿信心，從而不斷地調動起孩子們的積極性。

七、培養濃厚的興趣，讓同學們愛上寫作

興趣是最好的老師，由于課時的限制，我們能夠讓同學們進行寫作訓練的機會實在是少之又少，所以若是能夠培養出孩子們寫作的興趣，鼓勵孩子們去寫寫日記，或者寫寫周記，能夠勤奮地多多練筆，對孩子寫作能力的提高，也一定是有利而無害的。講述名家故事為同學們樹立榜樣，王健林就說過，每天給自己設定一個小目標，那么今天都會活得很有追求。所以我們不妨給同學們講講有名的作家的故事，通過作家的故事，讓同學們受到感動和激勵，通過榜樣的力量，讓同學們對寫作更加了解，也更加上心。

寫作能力的提升，并非是一蹴而就的事情。老師并不是學生寫作能力高低的決定者，而只是引導者。所以我們在教學的過程中，一定要明確學習的主體是學生，我們只是學生的幫助者和引導者。我們可以教會同學們正確的語法，以及怎樣可以構成一篇文章的格局。但是我們不能強行要求同學們用怎樣的眼光和態度去看待周邊的事情，對于同學們的獨特想法，我們要有充分地理解和尊重，充分相信我們每一個同學都能夠成為一個小小寫作家。