淺談初中語文閱讀教學的優化策略

劉曉紅

（河北省滄州市海興縣第二中學，河北 滄州 061200）

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念落后

教師的教學觀念對其教學手段和方法具有直接影響，而教學手段在很大程度上決定了學生的學習質量。因此，一旦教師的教學觀念落后，就會導致學生的學習質量不佳。從當下的現狀來看，大多數初中語文教師的教學觀念都比較落后，許多教師都很看重學生的考試成績，在平常的教學中也以考試內容為重點，在進行閱讀教學的過程中，按照考試的框架來對閱讀中的段落進行講解和分析，這就造成學生學習的興趣不高，學習質量自然也就難以提升。

（二）教學手段過于形式化

目前，我國的初中學校大多引進了多媒體教學設備，這些教學設備進一步完善了教學方法，并使課堂教學更加富有生機。然而，一些語文教師過度依賴這種教學形式，在閱讀教學的過程中，僅僅按照課件內容對學生進行段落講解，而且，還花費大量時間讓學生觀看與教學內容相關的視頻，忽略掉了課堂板書的時間。一些教師認為這樣不僅能提高教學效率，同時還能提高學生的學習質量。其實，這種想法是非常錯誤的，閱讀教學最重要的不是教師的講授，無論教學手段有多么先進，學生從中體會到的都只是教師想要傳達出來的東西，而不是自身思維中反映出來的對課文的真實感悟。因此，這種形式化教學手段只是舍本逐末，并未將學生放在教學的主體地位。

（三）教學內容不全面

在初中語文閱讀教學中，一些教師由于長期處于應試教育的壓力下，往往把學生的學習成績放在首要地位。在教學過程中總把考試掛在嘴邊，告訴學生應該怎樣答題，答題的規范化模式是什么，以及對段落主旨的分析應該從哪些方面進行等。這些模式化、框架化的教學只能使學生對語文閱讀的學習失去興趣。從學生的角度來看，語文閱讀是一門文化性質的學科，學生希望從中學到全面而充實的文化知識，而非考試的答題方法。許多學生的語文閱讀學習成績不好，就是由于教師的教學內容單一、枯燥，在課堂上總是一味地講解考試需要注意的事項，忽略了讓學生分組討論與朗讀的環節。

二、初中語文閱讀教學的優化策略

（一）改變教學觀念，明確學生的主體地位

由于教學觀念的落后，許多初中生的語文閱讀水平都不高。因此，教師應對自身的教學觀念進行改進，在課堂教學中，把學生放在教學的主體地位，改變以考試內容為重點的教學思想，重點培養學生的朗讀與自主思考的能力，提倡學生發表自己的觀點和感悟，并在課堂閱讀教學中設置一些能激發學生思考興趣的問題，這樣才能實現學生閱讀水平的提高。

（二）營造個性化的課堂教學氛圍

在傳統教學模式的指導下，初中語文閱讀教學往往不能讓學生集中注意力，學生在課堂上只是聽老師講解，然后看課后思考的問題，這種課堂教學氛圍顯得呆板、無趣。學生的學習質量不高很大程度上就是由于課堂教學氛圍缺乏個性化造成的。因此，教師應注重對教學模式和方法的改進，增加與學生互動的環節。例如，將學生分成幾個小組，并讓每個小組在討論后選一名代表進行發言，然后對各小組的發言進行總結和評價，這樣不僅能提高學生的學習興趣，同時也能激發學生的思維能力。

（三）優化教學目標和教學內容

教學目標和教學內容的設置與學生的學習質量是息息相關的。對于教學目標來說，大多數教師都總是把考試成績的提高作為語文閱讀教學的目標，這種目標的設置是不科學的。初中生本來就處于人生的一大轉折點，其在這一階段的學習對以后的學習具有十分關鍵的影響。由于教師將考試成績作為教學目標，很容易造成學生對學習成績的過度看重，一旦出現考試失誤，就很可能對語文閱讀喪失興趣，這對其以后的語文學習也是非常不利的。因此，教師應優化語文閱讀教學的目標，將教學目標的重點放在學生的情感和思想感悟方面。在教學內容上，教師應多增加一些典型的閱讀性文章，而不是單一地對學生的閱讀答題方法進行講解。此外，教師應當注重閱讀文章類型的多樣性，針對不同類型的文章采用不同的方法進行講授。這樣才能豐富學生的閱歷，提高學生的文學素養。

（四）注重提高學生的學習興趣

在初中語文閱讀教學中，學生的學習興趣對其學習質量具有重要影響。因此，教師應注重培養和提高學生的學習興趣，在課堂教學的過程中，多增加一些趣味性的教學內容。例如，讓學生觀看教學視頻或者增加一些課外知識的講解等，語文閱讀課程的魅力主要在于一些優美文字對學生帶來的思想和情感上的體悟，教師應抓住語文閱讀教學的魅力所在，并通過這種魅力去吸引學生的學習注意力和提高學生的學習興趣。

綜上所述，初中閱讀教學在學生的整個學習生涯中占據重要地位。然而，從目前的現狀來看，我國初中語文閱讀教學的水平并不高，在教學觀念、手段和內容等方面還存在諸多問題，要實現初中語文閱讀教學質量的提高，還需從多方面進行改進和完善。