淺析農村小學數學自主學習指導策略

曾彬彬

（湖南省邵陽市洞口縣文昌街道第二小學，湖南 邵陽 422300）

就當前農村小學數學教學來看，教師依然在采用傳統的教學方法，教學過程中忽略學生的主體作用，強制性的要求學生學習，在這種傳統教學模式下，學生表現得比較被動，一定程度上影響阻礙了學生的發展。自主學習是新課程所倡導的，也是學生終身學習的必要素質，基于新課程要求，在小學數學教學中，教師應當革新教學方法，指導學生自主學習，培養學生的自主學習能力。

一、農村小學數學自主學習指導的重要性分析

數學這門學科邏輯性比較強，小學數學教學主要目標就是培養學生的思維能力、創新能力。但是，對于小學生而言，他們的年齡較小，各方面還不夠成熟，好玩是他們的天性，尤其是在農村，小學生大多為留守兒童，父母不在身邊，缺少管制，以至于許多小學生都比較調皮搗蛋，在學習上不主動。同時，在小學數學教學中，教師一直在沿襲傳統的教學方法，課堂上不重視學生的主體作用，使得學生只能跟著教師的步伐去學習，這種教學容易讓學生養成依賴心理，對學生今后的發展極為不利。小學是教育的起步階段，要想促進小學生的全面發展，關鍵要從小抓起。自主學習作為學生應具備的一項素質和能力，對小學生的發展有著較大的影響。在農村小學數學教學中，指導學生自主學習，加強學生自主學習能力的培養，可以更好地調動學生的學習積極性，促使學生主動學習，進而為學生今后的發展打下堅實的基礎。

二、農村小學數學自主學習指導策略

（一）構建“以學生為中心”的課堂

在我國農村小學數學教學中，傳統教學模式的沿襲現象非常嚴重。數學課堂上以教師為主，學生處于被動的學習狀態。在這種課堂教學結構下，學生的難以參與到教學中來，一定程度上挫傷了學生學習積極性，不利于學生自主學習能力的培養。新課程下，要求教學必須以學生為主，加強學生自主學習能力的培養。學生之間取長補短，能提高學習效率。合作探究有助于學生解決問題，學生通過討論，思維更活躍，有助于提高對數學的學習興趣。基于新課程要求，教師要想指導學生自主學習，就必須構建“以學生為中心”的課堂，讓學生成為課堂的主體，進而更好地調動學生的學習積極性和主動性。

（二）激發學生的學習興趣

在農村小學數學教學，自主學習是建立在興趣的基礎上，如果學生缺乏學習興趣，其自然就不愿意主動學習。對于農村小學生而言，思維定性不佳，在課堂教學中不能集中精力去學習。基于這種情況，要想培養學生的自主學習能力，教師應當要優化教學內容，提高教學內容的趣味性，注重學生學習興趣的培養。小學數學教師在教學中要注重提高學生的動手操作能力。教師要注重激活學生的思維，培養學生的創新意識。讓學生在動手操作中體會規律、法則的形成過程，培養學生的自覺意識，使學生感受到數學的魅力，積累學生的動手操作經驗，打造高效課堂。在動手操作時，教師要留給學生一些時間，讓學生動手操作、自主探索。如，在學習“加減法”知識時，教師可以設計一些開放性的習題：4()+9()=1();3()+4()=1();5()+7()=1()。通過設計這樣一些開放性的習題，啟發學生其思考，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的學習能力。

（三）營造一個良好的課堂環境

在農村小學數學教學中，教師在課堂上表現得比較嚴厲，不允許學生在課堂上交頭接耳，一旦學生開小差，就會被教師點名，并受到批評。在這樣的課堂環境下，學生難以集中精力學習，比較害怕教師。良好的課堂環境是激發學生自主學習的保障。因此，在小學數學教學中，教師要積極營造一個相對輕松、活躍的課堂環境。首先，教師在課堂上，要鼓勵學生互動，要尊重學生，讓學生感受到教師的熱情;其次，教師要與學生建立良好的師生關系，以朋友的身份融入學生群體中去，從而拉近師生距離，讓學生愛上課堂，進而促使學生主動去學習。教師用通俗化的語言，直觀的教學方式，讓學生了解到數學與生活有著密切的聯系。讓學生在教師的引導之下，學會轉換思維，學會進行一定的靈活替換，使其在學習時做到游刃有余。而且要加強實踐活動，在實踐活動中不斷提升學生對于基礎理論知識的了解程度。在情境打造的具體方式手段方面，可以多運用多媒體教學的方式，也可以讓學生參與到情境的打造中來，給學生準備一此手機教學素材的任務，安排一此家庭作業，讓學生更多地接觸學習的情境。

（四）分層教學

所謂分層教學就是根據學生的個體差異有針對性地進行教學的一種方法。在我國農村地區，教師比較傾向于成績好、聽話的學生，對那些成績不好、不聽話的學生采取的是放任不管的態度，在這種情況下，小學數學教學目標就難以實現。因此，要想培養學生的自主學習能力，教師應當認識到分層教學的優越性，要積極開展分層教學。在課堂上，教師要設計不同的問題，讓學生根據自己的能力來回答問題;在布置作業時，要根據學生的能力差異，布置符合難易適度的作業，從而循序漸進地提升學生的能力，讓學生體驗到學習的成功性。

（五）加強教學評價

教學評價是檢驗教學成果的重要手段，有效的教學評價有利于教學的優化，提升學生的能力。因此，在農村小學數學教學中，教師要重視教學評價工作。為了培養學生的自主學習能力，教師可以推行他評、自評、師評相結合的方式，從而有針對性地指導學生學習，提升學生的能力。

結語

綜上，新課程背景下，加強學生自主學習能力的培養是小學數學教學的重要目標。而要想實現這一目標，教師就必須轉變觀念，在課堂上重視學生的主體作用，培養學生的學習興趣，為學生的學習營造一個輕松、愉快的環境，進而促使學生主動去學習。同時，在教學過程中，教師要重視教學評價，多鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，從而促進學生的全面發展。