淺談農(nóng)村初中英語課外閱讀教學(xué)

張玲玲

（河北省保定市滿城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

學(xué)生所學(xué)的語言只是能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正能學(xué)會閱讀。因此，英語的課外閱讀教學(xué)顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語一線教師，我想談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z泛讀也就是課外閱讀的一些理解。

一、農(nóng)村初中英語課外閱讀存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，加上優(yōu)質(zhì)生源大量流失的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)的英語課外閱讀主要有以下三方面的問題

（一）農(nóng)村初中英語教師對英語課外閱讀的誤解許多農(nóng)村英語教師都認(rèn)為：開展初中英語課外閱讀就是讓學(xué)生每天都做類似于中考題型的語篇閱讀練習(xí)，但這樣的實效是短期的，不利于學(xué)生英語的長期學(xué)習(xí)，過量的練習(xí)極有可能會讓學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生對英語課外閱讀的忽視跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更重視數(shù)理化等理科的學(xué)習(xí)，忽視對語文和英語等文科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)還有一定的基礎(chǔ)和環(huán)境，英語學(xué)習(xí)僅僅在課堂上進(jìn)行。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：寫的才是作業(yè)，讀的背的可有可無；幾乎完全忽視英語的課外閱讀。

（三）農(nóng)村初中學(xué)生家長對孩子英語學(xué)習(xí)無能為力由于文化水平有限，大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長無法督促孩子完成定時定量的英語課外閱讀，更談不上輔導(dǎo)與協(xié)助。閱讀也需要環(huán)境，沒有一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分農(nóng)村孩子無法自覺自主地進(jìn)行英語課外閱讀。

二、推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)初中英語課外閱讀的措施

（一）培訓(xùn)農(nóng)村教師各級部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對農(nóng)村中學(xué)一些英語教師進(jìn)行過程性的培訓(xùn)。此類培訓(xùn)應(yīng)該面對所有農(nóng)村一線英語教師。引導(dǎo)教師正確理解英語課外閱讀，并研讀《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級學(xué)生的閱讀能力的相應(yīng)要求；在此基礎(chǔ)上，廣大農(nóng)村一線英語教師才有可能統(tǒng)一認(rèn)識，科學(xué)地理解什么是英語課外閱讀，如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練等。

（二）尋求家長的理解和配合學(xué)校和一線教師也應(yīng)該和學(xué)生家長進(jìn)行座談，尋求他們的理解并懇請他們配合。這并不是要求家長輔導(dǎo)孩子，而是提醒他們有意識地去關(guān)注孩子的英語課外閱讀，當(dāng)孩子忘記讀書時，提醒他們?nèi)ネ瓿?。好?xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時日。在學(xué)校，有老師；在家里，有家長。只有家校配合，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

（三）調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣為什么許多農(nóng)村學(xué)生怕英語？英語學(xué)不好？歸根到底是由學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡甚至恐懼造成。那么，如何讓學(xué)生覺得英語閱讀有趣呢？（1）The reading material is easy.（選擇簡易讀物）This is the most important principle of extensive reading for language learning....There should be no more than one or two unknown vocabulary items per page for beginners（By Julian Bamford & Richard R.Day Extensive Reading Activities for Teaching Language 2009）.試想：一個學(xué)生，想要看一本自己感興趣的書，非要靠借助字典一個一個查閱單詞才能進(jìn)行，他肯定翻不了幾頁就將其束之高閣了。（2）A variety of reading material on a wide range of topics.供選擇的讀物題材和體裁要多樣豐富，書報雜志、文學(xué)經(jīng)典、名人演講，等等。這樣，不同的學(xué)生才能選擇他們各自想讀的東西。（3）Learners choose what they want to read.讓學(xué)生自由選擇他們想讀的東西。自主選擇是英語泛讀的基礎(chǔ)。（4）Learners read as much as possible.大量閱讀，泛讀量要大，要有大量的語言輸入，以量取勝。在分級閱讀的基礎(chǔ)上，盡量做到一周一本英語簡易讀物的節(jié)奏。

（四）讀后交流，做“悅讀”思想者。閱讀任何東西都會有反應(yīng)，通常會用這樣一些詞語描述：高興、激動、有趣、厭倦、傷感等。我們總是希望看到學(xué)生能持續(xù)閱讀，希望他讀完一本還想再繼續(xù)閱讀。但單靠閱讀不能使孩子成為深具思考力的讀者。還有一種反應(yīng)：讀完某本書，想找人聊一聊或討論。這種反應(yīng)如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能幫助學(xué)生成為有思想的閱讀著。（1）讀書討論會。教師要先告訴學(xué)生們討論會的安排，如選擇一本適合全班或者小組共讀的書：制訂一份“讀書分享表”，內(nèi)容包括輸?shù)膬?nèi)容簡介；讀者喜歡的人物；讀者喜歡的故事情節(jié)等等，為了讀書會，學(xué)生會積極主動閱讀，甚至?xí)x了一遍又一遍。相異的觀點會在討論會上碰撞交流，這使學(xué)生的思考力范圍擴(kuò)大，提升他們對事物的分析能力。(2)閱讀辯論賽。這是一個有主題的多人一起思考的活動，需要學(xué)生有一定的語言積累，才能正確地用英語來表達(dá)。（3）閱讀游戲法。游戲能很好地保持閱讀熱情，學(xué)生們?nèi)魏螘r候也不會拒絕游戲。如：畫畫和做手工、造句游戲、閱讀猜謎活動、作品改編等等。

總之，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是一個長期的和動態(tài)的過程，要注意不要讓課外閱讀成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)允許學(xué)生在無法完成計劃時及時調(diào)整，減小閱讀量，教師要全程引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過合作與分享促使孩子愛上閱讀，習(xí)慣閱讀和思考。隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步解讀和廣泛實施，英語課外閱讀必將得到廣大一線農(nóng)村英語教師的重視，從而幫助我們農(nóng)村初中學(xué)生愛上英語、學(xué)會英語、享受英語。