淺談中學語文閱讀教學中的情感教育

祁靜

（寧夏中衛(wèi)市宣和中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

情感教育對于一個人的成長至關重要，陶冶情操、培養(yǎng)學生的審美能力、提升語言文字表達能力，這都離不開情感教育的實施。所以，這就要求教師在閱讀教學中實施多種多樣的情感教育，發(fā)揮語文教學中情感教育的作用。從心理學角度和閱讀教學本身來看，要想使閱讀教學收到事半功倍的效果，就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣、健康的認知和心理，讓學生在閱讀教學中樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

正文

心理學認為：“情緒情感對于人們的認知過程具有一定的影響，適當?shù)那榫w、情感對人的認知活動具有積極的組織功能；而不當?shù)那榫w、情感對人的認知活動具有消極的功能?！彼哉f，語文課堂所調(diào)動支配的情感，必須是符合學生心理認知的情感體驗。

一、情感教育有助于促進學生個性的全面健康發(fā)展

語文中所涉及的情感教育是極其豐富而又復雜的，學生是學習的主體，在學習過程中有選擇性地解讀、吸收。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的情感，讀到荀子的《勸學》，可以讓學生明白學的作用在于彌補自身不足，認識到學習的態(tài)度、方法和學習的意義；讀到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以從作者筆下感受到月光下的美景，作者融情于景，借景抒情，感受作者內(nèi)心獨特的情懷；讀俄國短篇小說大師契柯夫的《變色龍》，揭示當時小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的疾苦，感受當時沙皇的專制統(tǒng)治……這一切美好又亦沉痛的情感，都需要我們在閱讀教學中去自我挖掘、品味，在教師的引導下去逐步加強學生的認知能力，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，促進學生的個性化閱讀，讓學生在享受這豐富的情感世界的同時，促進他們個性的全面健康發(fā)展。

我國古代的教育大部分都是以語文教育作為傳授重點，古代各大家代表人物也對語文教育提出了多方面的具有時代和民族特色的教學方法。朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”(《學規(guī)類編》)又說：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”(《晦翁學案》)這里所講的意思就是，讀書要帶著問題去閱讀，要有目的、有計劃、有層次地激疑、導疑、釋疑、解疑，誘導學生融入其中去思考、分析、探究問題的答案，這才能有所長進。

誦讀、吟悟、體驗都是閱讀學習的基本方法，而閱讀是學生的個性化行為，我們顯然不可忽視。莎士比亞曾講到：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學習在閱讀過程中自我發(fā)言權不可被忽視。

二、語文閱讀教學中情感教育的實施策略

在語文閱讀教學中，要想完成一堂生動、高效的情感課堂，觸發(fā)學生的情感互動，教師就要根據(jù)學生的學情及文本內(nèi)容的主旨，相應地制定一套全面的教學策略，讓學生在閱讀中體會真情，以情促情，在豐富的情感對話中開展教學活動。陶行知先生也講到：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”所以情感教育不容忽視。以下我詳細闡述語文閱讀教學中情感教育實施的策略：

（一）富有愛心，勤于學習，不斷充實自我

在教學中，教師對學生的關愛以及呵護必不可少。對學生的愛要真摯，能觸動到學生的心靈，營造出一種溫馨、和諧的師生情，在一定程度上也提升了教學進程與教學質(zhì)量。在語文閱讀教學中，學生是“學”的主體，老師是“教”的主體，二者相互依存，不可分離。所以教師要用真摯的情感去感化學生。

（二）追求卓越，富有創(chuàng)新精神

愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔?！边@就要求教師在教學方面要有追求進步的動力和創(chuàng)新精神。將知識體系以一種輕松愉悅的，能夠讓學生在學習中頗受感動與醒悟的方式來傳達，要有想象力地為學生創(chuàng)造出一堂生動有趣的課。

（三）運用多種方法，實施情感教育

1.運用語言，描繪情景

生動有趣的課堂，需要老師繪聲繪色地講解，需要文本自身的語言魅力，更需要學生在閱讀中自我欣賞、思考與體悟，從文本里生動形象的文字描繪中感受那仿佛身臨其境的情景，在不斷地閱讀賞析中自然觸發(fā)情感共鳴。

2.播放媒體，獲得情感

隨著時代的進步，新課改的不斷更新，多媒體的介入使課堂氛圍更具生動化、意境化。播放多媒體，能夠使枯燥乏味的知識點通過屏幕的展示變得直觀，有利于增強學生的學習興趣，使學生集中力高度集中，從而營造出活躍生動的課堂氛圍。

3.進入角色，體味情感

朗讀是讀者能夠體味情感、進入角色的最佳方式之一。在誦讀中，作者通過筆下的情感呼喚，與讀者心里溝通，把自己想象成文本的主人公，感同身受，一遍一遍地從誦讀中體悟和揣摩，真切地感受作者的情感。

結語

語文閱讀教學中的情感教育是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，而情感教育的培養(yǎng)又在教學中往往被忽略。缺少了情感教育，就如同人缺少了靈魂，如同行尸走肉的空殼。所以在當今飛速發(fā)展的社會大背景下，在追求物質(zhì)生活的同時，也要注重精神生活。而情感世界不是一蹴而就的，需要從小感染，熏陶。這也就更加體現(xiàn)了情感教育在閱讀教學活動中的重要性。