微課的翻轉課堂在英語教學中的應用

張占英

（保定市中華路小學，河北 保定 071000）

“翻轉課堂”的教學模式是通過重新調整課堂和課下的學習時間，來改變在教學活動中學生和老師的角色，使學生真正成為學習過程中的主導者。翻轉課堂的雛形來自于一位美國的化學教師，他使用錄屏軟件錄制電腦上播放的Powerpoint演示文稿并配以自己的講解，然后將錄制好的視頻上傳到網絡上，方便沒有上課的學生自行學習。這種新的授課模式受到了越來越多人的歡迎。許多教師受到啟發，改變了常規的教學模式，引導學生在課外觀看教師授課視頻，在課上討論遇到的問題，解決問題，對于學習效果給出及時的反饋和評價。

一、為了完善小學英語教學，提高學生的學習興趣，加強學習效果，在英語教學中可以嘗試把微課作為學習的媒介，以翻轉課堂的理論作為教學方法的指導

（一）微課可以錄制成生動有趣、淺顯易懂的教學視頻，可以在課前、課中和課后引導學生觀看

這樣可以發揮其課堂內容預習、重點突出、重復理解教學重點、課后指導復習和延展教學的作用。那么，以前在學生眼中枯燥的英語課，也可以變得生動有趣起來。并且通過自行觀看視頻，學生消除了心中對英語學習的恐懼感，可以帶著預習好的知識和準備好的問題參加課堂學習，增強自信心，促進形成良好的教學循環。

（二）微課的內容應該與教學內容緊密相關，重點突出

在設計flash課件的時候，可以充分利用網絡資源。比如在講到課文why do you like pandas？時，可以在網絡上下載有關“animal”的歌曲，其中歌曲《animals》節奏輕快，旋律優美，語言易懂，所以可以在組織學生觀看PPT時，跟著哼唱該歌曲，讓學生在優美的旋律中忘記學習新課的緊張和憂慮，輕松進入學習狀態，營造良好的學習氣氛。

（三）借助微課加強練習，鞏固學習成果

在傳統教學程序中，需要利用課堂時間對語言點進行鞏固練習。采用翻轉課堂的教學方式，可以倡導學生利用課下時間，利用微課練習聽力，遇見關鍵詞，可以使用暫停和播放功能隨時控制自己的學習進度。微課在促進英語語法學習方面非常有利。利用微視頻的生動性，可以吸引住學生的注意力，促進形成大腦中關于枯燥語法知識的形象記憶。

二、翻轉課堂在英語教學中應注意的問題

（一）對教師的信息技術應用能力的要求

要想運用好翻轉課堂的教學模式，英語教師應在努力研究教學內容的同時，增長自己的計算機應用能力和信息技術知識。這是因為翻轉課堂的主要載體是教學視頻。教學視頻也就是學生的學習資源，視頻的效果對學生語言習得的成果有非常重要的影響。教師在視頻制作的時候，要考慮到視頻的形式、時間長短以及吸引力等因素。

（二）對學生學習自覺性的要求

翻轉課堂教學方式要求學生在課外學習一定量的知識，這樣才能課上參與到課堂活動當中來。所以，學生的學習自覺性是翻轉課堂的基礎。作為教師，應該特別注意自主學習能力差，自覺性不強的學生，并加以督促和引導，才能達到良好的學習效果。

（三）對于硬件設備的要求

實施翻轉課堂，需要家庭和教學單位的支持，并且需要向學生提供視頻、幻燈片等電子學習資源和可以播放這些資源的硬件設備。通過網絡平臺，能夠完成與學生的交流溝通，給予反饋，這樣才能確保翻轉課堂的順利實施。

（四）英語微課的表現形式

就微課的體現形式來看，不適用于互動和討論性強的內容。講述和描述性的內容適合制作成微課發布到網絡資源上。比如：詞匯的辨析、篇章的內容介紹、英語文章的寫作方法等。這些微課程應為一些值得反復學習的、反復操練的內容。而需要交流、具有較強思辨性、情感性的內容應該放在課堂進行討論和學習。

翻轉課堂的理念提倡先學后教，教師把在傳統教學中，課堂時間講授的知識點整合，并制作成微課，督促學生課前觀看，進行初步學習。在課堂時間里，教師和學生可以一起討論在視頻中學到的知識點，解答學生提出的問題，答疑解惑，時間允許的情況下，可以延伸進行多層次多角度的討論，可以使學生形成舉一反三的學習能力。翻轉課堂給教學過程帶來的最大變化在于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課演變到了師生交流和生生交流。現代社會，網絡隨處可以利用，地鐵、公交到處都是低頭族。利用低頭的時間，隨時隨地地學習知識，可以達到良好的學習效果。翻轉課堂可以利用學生零碎的時間，機動靈活的學習。

綜上所述，基于微課的翻轉課堂教學方式相較之傳統教學方式有諸多優點，可以為學生提供機會根據自身的條件和基礎自主掌控學習進度，提高自信心、提升心理優越性，同時，還可以提高學習中的互動性。隨著教學改革的推進，教師對翻轉課堂的理論和實踐的探索不斷加強，翻轉課堂的理論基礎會得到進一步完善和發展，實踐經驗也會逐步豐富。