初中物理高效課堂教學模式淺議

永珍

（西藏昌都市左貢縣中學，西藏 昌都 854499）

一、精心設計導語，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”在初中物理新課導入過程中，教師設計趣味化的導語能扣動學生心弦，激發學生的學習興趣。正如德國著名教育家第斯多惠指出：“教學成功的藝術就是能使學生對老師所教的東西感到有趣?！币虼?，我們可以通過開門見山、講述故事、巧設懸念和溫故知新等途徑導入新課，以利產生先聲奪人的教學效果。譬如，我在執教《浮力》一課的導入時，就簡要講述了如下故事：從前，古羅馬打了大勝仗后，一個將軍命令士兵把大批俘虜扔進波濤洶涌的死海里，但是，所有戰俘都穩穩地浮在海面上沒有淹死，當時的古羅馬將士認為是天神賜福于戰俘呢。此時，許多學生疑竇頓生，我一語道破天機——這是浮力在起作用，從而有效激發了學生學習浮力的興趣。

二、巧用好多媒體，化解教學疑難點

物理知識比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現象直觀地呈現在學生面前，一般只能通過書本上的圖片、描述的文字了解相關知識，一定程度上遏制了學生參與自主探究的積極性和創造性。假如合理應用現代多媒體技術進行形象化的演示，那就會取得比較理想的教學效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過實驗也是不能真正達到真空狀態的，況且學生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過程中不斷變小的現象，但絕對聽不到空氣消失的現象。我們只有通過多媒體制作的影像把上述現象形象化的展示出來，才能幫助學生理解相應的知識。再如，我在引導學生學習《牛頓第一定律》一課時，就通過制作動畫讓學生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運動的狀態，從而使抽象的知識形象化，促使學生進一步理解牛頓第一定律的內涵。

三、聯系生活實際，提高學生自主探究能力

“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理新課程改革的基本理念，而現實生活中確實蘊含著許多物理知識，教師可以摘取生活中的相關問題滲透到課堂教學之中，以利學生從日常生活、實驗現象或自然現象的觀察中發現問題、分析問題和解決問題，順利獲得物理基本知識和基本技能，具體可以從以下三方面著手：

其一，教學過程生活化。教師在課堂教學中有的放矢地引導學生聯系生活實際，不僅激發學生的學習興趣，而且促使學生在輕松愉快的氛圍中獲取新知識。譬如，我在執教《摩擦力》一課時，就列舉校運會上進行拔河比賽的過程中，運動員為什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子；在引導學生學習“慣性”知識時，就列舉站在公交車上的乘客在駕駛員突然啟動或緊急剎車時的情景。類似生活化的實例，能增強學生學習物理的興趣，逐步培養學生善于觀察、勤于思考的良好習慣。

其二、知識回歸生活化。所謂知識回歸生活化除了物理內容貼近學生的生活外，還包括學生學會從生活中尋找到素材后予以應用。諸如學生學習了影響蒸發快慢的基本知識后，我就鼓勵學生分析、探討媽媽曬衣服、農民曬糧等現象，從而讓學生在回歸現實生活的過程中，切實感悟物理的價值所在，達到“授人以漁”的教學目的。

其三、課堂練習生活化。大千世界中的生活千變萬化、不勝枚舉，而學生對熟悉的事物比較感興趣。因此，教師設計的課堂練習題應盡量與現實生活接軌，引導學生學生學以致用。譬如，我在學生學習了密度是物質的一種屬性后，原定計劃學生完成補充習題中有一道題：一個物體的質量11克，體積8ml，求它的密度是多少？為了激發學生的學習興趣，就改成生活化的習題：李明在文峰超市買回一枚戒指，測得其質量為8.2克，投入裝水的量筒排開水的體積為9.3ml，請你根據上述數據初步判斷小李買的是否屬于純金戒指？類似的題目雖然屬于作業，但也可以理解為解決生活中的一個具體問題，教學效果有顯著區別。

四、借助直觀教具，形象化演示物理現象

初中生的身心特點決定了他們比較喜歡形象思維，但初中物理中的許多概念、定理、規律比較抽象。假如教師注重紙上談兵，那教學效果是不佳的。我們可以適度收集或自制一些相關教具，在上課時演示或讓直接讓學生操作，從而把抽象的知識直觀形象地演示出來，從而有效降低教學難度，達到事半功倍的效果。

譬如，我在執教“大氣壓強中的抽水機”時，鑒于抽水機是不透明的，內部工作過程不易觀察，而抽水機抽水過程和原理是個難點，學生一般很難明白其中的道理。因此，我就用透明空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型進行抽水演示，并且把兩個閥門染了紅藍兩種顏色，學生在透明的情況下觀察到了活塞上下運動和兩個閥門的開閉情況，從而初步理解抽水機內部的壓強變化和工作原理。

新課程改革的核心就是突顯學生的主體地位，不斷提高課堂教學效率。作為一線教師一定要更新教學理念，以學生終身可持續發展的理念為指導，以豐富多彩的教學手段為途徑，以學生多元化的自主探究方式為中介，以創設生機勃勃的教學氛圍為依托，以切實減輕學生課業負擔為導向，千方百計地激發學生樂學、會學、學好。