小學數學教學中提高學生的計算能力提升策略

向功錫

（湖南省古丈縣斷龍山鎮中心完小，湖南 古丈 416306）

數學作為小學重要的教學課程，對學生未來的學習和發展具有重要的意義。過去，在傳統的小學數學課堂教學中，教師大多采用機械循環策略來培養學生的計算能力。這不僅忽視了計算方法的總結，而且使學生失去了學習數學的興趣。隨著新課程改革的實施，在教學過程中，大多數教師傾向于注重計算方法的教學，允許學生隨意玩耍，這在一定程度上限制了學生計算能力的提高。

一、培養學生計算能力的重要性

隨著我國教育事業的快速發展，對各個時期的教育提出了明確的要求。在現階段的小學教育中，培養學生的計算機技能作為一項重要的教學內容，要求教師從日常工作做起。提高學生的計算能力，不僅增強了他們對基本數學的掌握，而且有效地鍛煉了他們的思維能力。當學生的計算技能得到充分的訓練，他們的數學邏輯和計算能力將得到顯著提高。

二、提升學生計算能力的有效措施

（一）培養學習良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算能力的基礎。嚴謹細致的計算習慣也能有效地提高學生在數學等學科的學習效率。良好的計算習慣包括以下幾點。首先，檢查問題是一個好習慣。首先，我們應該清楚地看到數字和操作符號來理解這個主題的關鍵點。要明確作業順序，按照作業順序進行有效作業。我們需要清楚地考慮操作方法。如果我們可以使用一個簡單的算法，我們應該使用一個簡單的算法。其次，良好的計算寫作習慣。在計算時要小心，書寫要標準化，避免遺漏、打字和涂鴉。最后，良好的檢查和修改習慣。經過計算，有必要對計算結果進行檢驗，即利用所學到的知識進行粗略判斷。這不僅保證了計算的正確性，而且培養了嚴謹的學習態度。同時，要及時糾正錯誤，仔細分析，避免以后再犯類似的錯誤。

（二）重視培養學生的口算能力

在小學數學教學中，口算是最基本的計算類型。只要學生掌握了扎實的口算技能，就能為其他類型的計算機學習奠定基礎。因此，在小學數學的日常教學中，教師應增加大學生口算的強度，以快速提高學生的口算技能。例如，老師可以在每堂正式的數學課之前為學生安排3分鐘的口算測試。通過測試，不僅可以將學生的零散體驗迅速收集到課堂上，而且通過注重聽、說、算、查，可以逐步提高學生的計算能力。另一方面，教師可以根據具體教材的內容，為學生設計專題口語訓練，使學生在專題性計算中的計算能力逐步提高，計算主題更加集中。。例如，在小學數學學習“分形加減法”的過程中，教師可以根據小數的加減法，為學生精心設計各種口算問題，引導學生把這些口頭計算問題編成口語卡片，每天進行口語訓練，鞏固教材內容。為了提高學生對口算的興趣，教師可以根據學生的特點制定相應的激勵措施，并對在口算測試中表現良好的學生給予一定的獎勵。

（三）課堂教學嚴格教學要求

教學大綱要求有三個層次的計算機教學。具體而言，根據各部分的位置和功能，應區別對待，熟練掌握最重要的計算要求，如表中的數字加減、乘法和除法。除了基本的計算之外，除了一萬加減，或者加減一位數的乘法，和多位數的書面計算，我們必須精通。實踐：對于三位數乘法，除以多位數，只需計算.在小學階段，特別是小學中、高階段，計算機教學是一個重要的階段。我們必須很好地通過計算障礙，否則就很難在高年級中起帶頭作用。要計算，首先要確保計算正確，這是核心。如果計算錯誤，其余的就毫無意義。但如果我們說的是正確的話，我們不需要理性和靈活，這也影響了計算能力的提高。

（四）幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算機教學中，我們不僅要讓學生了解事實，而且要讓他們知道原因。這樣，計算機教學就會變得生動多彩。小學生注重直覺思維，逐步向抽象思維過渡。心理學家認為，思維始于行動。為了使學生掌握數學，促進思維的發展，有必要在形象思維與數學抽象之間架起一座橋梁。此時，教師應充分發揮學習工具的作用。在“九加幾”的教學過程中，學生可以一起學習，優化學生的自主操作，得到十種方法，為后續的便攜式加減學習奠定基礎。它還可以利用學生現有的知識經驗來理解新知識，構建教學知識結構的主要途徑，正確使用舊知識教學，吸收新知識類比，實現積極的知識轉移，有利于學生的新知識。理解和認識新的知識結構。例如，對進位加減法的解釋要明確，使學生能夠正確、熟練地理解和使用計算方法。

（五）要加強對比練習，提高計算的正確率

練習是形成算術技能的基本方法。運動不同于機械的重復。這是一項有目的、有計劃和有指導的學習活動。在教學中，要精心設計練習，認真引導學生練習，必須善于掌握一些典型的算術錯誤，設計練習，幫助學生糾正錯誤，使學生通過。有目的習題糾正錯誤，如：任意數量的學生除以1，任意數(0除外)混淆，結果會出現5÷1與1÷5合的結果都是5的錯誤，設置對比練習，及時評價學生的家庭作業，可以幫助學生糾正錯誤。

（六）合理地布置作業

在小學數學教育教學過程中，教師應使學生更加關注生活。通過對生活的仔細觀察，學生更容易發現生活中的問題和思考問題，從而使學生能夠在探索生活問題的過程中積極運用自己的計算技能，從而更好地提高學生的計算能力。因此，這不僅可以有效地利用數學知識解決實際問題，而且可以有效地鞏固學生的計算能力，從而提高學生的數學水平。

結束語：

總之，小學生計算機技能的培養應貫穿小學數學教學的全過程。我們不僅要加強學生基本技能的培養，而且要注重對學生的有針對性的培養。只要我們努力學習，在工作中不斷總結和提高，認真探索計算問題中的能力因素，學生的計算能力就一定會得到提高。