談初中語文的文言文教學的有效策略

皮元清

（江西省樟樹市閣山中學，江西 宜春 331200）

在初中語文教學中，文言文是教師教學與學生學習的一個難點。而文言文又具有獨特的魅力，在語文教材中占有一席之地，也是教學的一個重要內容。因此，教師應不斷探索出有效的教學方法，利用有效的教學手段，為學生營造出良好的學習氛圍，使其領悟到文言文與現代漢語是相生相融的，從而對文言文產生親切感，愛上文言文學習。

一、教師首先要加強自身文言文素質修養

知識的迅速更新，學生獲取信息渠道的加寬，要求教師加強自身修養，提高自身素質。語文課堂的閉塞，教學方法的不能運用自如，很大程度上源于知識量的偏狹。韓愈《師說》曾經說過：“師者，所以傳道授業解惑也”，教師不明道，怎能“傳道”？教師無學業，怎能“授業”？教師不能深入了解知識的精蘊，又怎能解學生之惑？人們常說教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。現在要求教師要有源源不竭的泉水，如果教師自己只有一杯水，那怎能為人師呢？由于文化傳媒的多樣化和教學手段的現代化，學生從各種渠道攝取了大量的知識和信息，而我們教師如果僅僅依靠一本參考書來面對莘莘學子，又怎能不捉襟見肘呢？“學高人之師”的古訓，“名師出高徒”的俗語，都生動地說明學識是對教師素質的基本要求。作為一名語文教師，必須多讀書，讀好書，加強自身修養，提高素質。

二、授之技法，讓學生會學

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教會學生一篇文章不如讓學生掌握怎樣學會更重要、更有價值。初中文言文，多是一些短小精焊、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細，學生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”、“句句推敲”的訓讀課就沒必要了。

我在文言文教學中，注重培養學生的自學能力，強調誦讀的重要性，按照“讀―釋―說―背”程序進行，收到良好的教學效果。

（一）讀。“書讀百遍，其義自見”。讀的精妙，不用多言。一篇文言文，教學伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解說。

（二）釋。讀了以后，學生產生了研究課文的興趣。這時，老師要借勢引導學生借助工具書，結合注釋，理解文章內容。

（三）說。疏通詞句之后，就是研究文章的內容了。由于學生對課文都有了一定程度的意會，這個時候，教師可以鼓勵學生大膽地說了。

（四）背。文言文，光讀不行，一定要背。短文章全篇背，長文章選精彩段落背。

三、教師講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出

學生的主體性要求一直被擺在突出的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質，破去傳統教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯等，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。學習文言文，筆者認為最要緊最關鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產生于古代，時代環境不同，語義、用法殊為不同。總的說來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內容，而掌握字、詞、義是教與學的核心任務，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。

四、指導學生領悟課文，加深對課文知識的理解

在文言文教學中，對字、詞、句的準確理解是基礎，但并不是教學的最終目的。在語文教材中，所選的文言文都是名家名篇，有很高的文學與思想價值，可以促進學生的價值觀、人生觀、藝術修養與審美情趣的形成。因此，在初中文言文教學中，教師應引導學生注重對課文理解的思想內容，感受作者的情感，并品讀文章中的精美語句。

（一）教師可通過講解文章的重點語句、寫作意圖、寫作背景等來分析文中的人物性格，發掘出文章的思想內涵，然后對學生開展思想教育，提高學生的感悟能力，形成對文言文的敏感性。

（二）教師可利用現代化的電教手段來創設一定的學習情境，如影片、圖片、音樂等，引導學生充分發揮想象與聯想，從而更好地體會文章所表達的情感。例如：在進行《桃花源記》的教學時，用多媒體課件向學生展示那絢麗、奇異的桃花林，女織男耕且沒有壓迫、沒有剝削的理想社會的圖片。這樣通過直觀而生動的展現，給學生留下深刻印象，使他們對課文的意境有了一定的理解。

（三）揣摩與品味課文的語言與修辭。許多文言文音律和諧、語言流暢，活用多種修辭，藝術性很高。因而，教師應指導學生反復誦讀，多加品味、揣摩，領悟文章的整體美，感受文中之情，體會文字之雅。

五、教師要注重文言文的現代意識

站在現代人的角度去詮釋古文，可以激發學生學習的積極性，并可以培養學生關心政治、關心社會生活的自覺性。對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也能起到良好的導向作用。古老的話題，用現代意識、現代故事去詮釋，學生從中所吸收的人生感悟必將會對他產生深刻的影響。

總之，作為語文教學重要一部分的文言文教學，無論是在教法上還是在學法上，都還有許多亟待解決的問題，以上所談，只是筆者在教學中的一點感受。在以后的教學中，筆者愿和廣大同行一起探索、研究，拓展語文教學空間，實施素質教育，大面積提高教育教學質量。