情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

李慧霞

（寧夏回族自治區吳忠市同心縣豫海初級中學，寧夏 吳忠 751300）

所謂的情感教育，其主要便是指教師或者是家長通過語言交流和情感溝通的方式來拉近與學生之間的關系，從而使學生在情感上產生共鳴，進而達到相應的教學目的。在一定程度上來說，情感教育是教學中的一種重要措施，同時也是一項有效的教育方法。通過教師與學生之間的情感交流，能夠使教師走進學生的內心，從而是教師明確學生的心里走向，進而采取相應的教學方法對于進行疏導。將情感教育的方法應用到初中的道德與法治教育當中，有效的提升教師對于學生的教育效果，同時也是學生在學習階段的質量得到全面提升。

一、在初中道德與法治教育當中融入情感教育的意義分析

（一）提升學生的學習主動性

針對于道德與法治教育來說，該項教育雖然不是考試的科目，但是在學生的成長道路上卻是一項不可缺少的教育。而在道德與法治教育當中融入情感教育，能夠使學生擁有一個良好的情感環境體驗，進而使學生能夠獲得情感上的共鳴。而在這種情況下，教師對于學生做出積極的引導，無疑能夠取得最佳的效果[1]。通過以上的方式，能夠使道德與法治教育的質量得到全面的提升，同時幫助學生拓展自身的知識面，領學生形成良好的品德修養，并且提升在學習方面的積極性與主動性，進而使學生能夠獲得更加全面的發展。

（二）使學生養成核心素養

在初中道德與法治教育當中逐漸向學生滲透情感教育，能夠有效的促進學生核心素養的形成。在道德與法治教育課程當中，主要便是教師對于學生開展相應的教學，而通過情感教育，能夠使學生與教師之間形成一種在情感上面的溝通，是兩者之間在心靈上產生一種默契，這種狀態也是師生之間的一種最佳狀態，這便能夠使學生在學習階段的興趣、積極性、注意力、思維能力等方面都達到最優，而學生在這種狀態下開展學生無疑會使在各個方面的學習質量達到最優，有利于學生核心素養的形成。

（三）幫助學生形成正確的人生觀與價值觀

在初中教育階段融入道德與法治教育，能幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。眾所周知，在初中的教學階段，通過道德與法治教育，能夠激發學生對于學生的興趣，并且能夠在學生學習的階段使學生養成對人對事的正確態度，同時樹立遠大的目標。并且伴隨著道德與法治教育的不斷深入，也能夠使學生養成自主探索的精神，并且在此基礎之上，能夠使學生的思想認知水平不斷提升。在初中的教育階段，逐漸的融入情感教育，能夠使教師與學生之間的溝通更加緊密，從而使學生更加信賴教師，并且將道德與法治教育的內容充分記在心中，從而使學生形成高尚的道德品質與正確的法治觀念，進而促使學生正確人生觀與價值觀的養成。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略分析

（一）教學目標

在這個階段，教師首先要做好的一項內容便是教學目標的設立，只有明確教學的目標，才能夠使教師在教學階段更加具有章法可言，并且能夠逐步的向學生滲透道德與法治教育，進而使教師的教學逐步形成一個完整的教學體系。在目標的設立方面，不能夠太過遙遠，這樣不利于目標的達成；也不宜太過簡單，這樣便是教學目標失去了既定的意義。例如，教師在教學階段可以通過以下方式，設立教學的目標：

通過情感教育逐步與學生溝通，使學生能夠更加信任教師；隨后建立師生之間心靈溝通的橋梁，使學生能夠全面依賴教師，并且能夠向教師吐露心聲；最后便可以在學生當中開展道德與法治教育，從而使學生的道德法治觀念全面提升。

（二）教學內容

在道德與法治教學階段，教師需要時刻注意到對于學生的情感教育，使學生能夠充分的放下心中的芥蒂，與教師在心靈上充分交流，同時在這種情況下逐漸開展道德與法治的教育，能夠使學生逐漸接受教師教學的內容，并且使教師的教學效果達到更佳[2]。例如，在教學階段，教師可以通過以下方式來增加與學生之間的溝通：

在課堂上，將學生編成若干個小組，以3-4小組為最佳，隨后教師參與到其中的一個小組當中，隨后在道德與法治教育課堂當中針對某一問題開展討論，并且，教師也要參加到討論當中，針對于同學們的觀點，教師不應當予以否定，而使應當以一個小組員的身份，逐漸的與學生之間互相討論該同學觀點的正確性。通過這樣的方式，能夠有效的增強，教師與學生之間的溝通，同時使學生更好的完成道德與法治的學習。

結束語：綜上所述，若是想要有效的提升學生道德與法治教育的質量與效果，教師應當在教學的階段逐漸的融入情感教育，使自身能夠與學生打成一片，并且能夠充分掌握學生的心理動向，使學生能夠在教師的正確引導下更加優質的完成道德與法治的學習。