初中語文快樂教學法初探

李中

（河北省承德高新區上板城初級中學，河北 承德 067000）

教師要在精心設計的基礎上，要引導學生在快樂中閱讀。在快樂中感悟。讓學生自主地讀，自由地讀，想問則問，愿意怎么想就怎么想，認為該怎么說就怎么說，主動去探索去發現，去感悟。這樣學生真正成為課堂教學的主人，實現了快樂教學。

一、努力營造和諧、輕松的課堂氛圍

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，興趣是最好的老師，老師能否把學生的學習興趣充分調動起來，使學生樂學，把教學過程變成學生積極思維的過程，是課堂教學優化的關鍵，也是教學成敗的關鍵，能否為學生創設一個和諧、融洽、輕松、愉快的學習環境，對提高課堂教學效率至關重要。教師要首先轉變角色，作為學生學習的引導者、組織者、合作者，要讓學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中，教師教態要親切自然、端莊大方、熱情活潑。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可使學生獲得直觀、形象、真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可使學生加深對知識的理解記憶。課堂上教師要注意語言表達藝術，語言生動、形象富于情感，可給學生以強大的吸引力。

二、精心設計導入，激發求知欲望

導入，是課堂教學的首要環節，恰當的設計一節課的開頭——導語，即可切中要害，又能喚起學生學習的積極性。根據學生情況及課文內容，導入的形式可以多種多樣，或溫故知新，因勢利導；或創設情境，設置疑問；或利用講故事，做游戲，設懸念，講奇聞趣事，展示一幅畫面??????總之，力求抓住學生心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知欲望，使學生樂學。例如：教學《藤野先生》一課時，我采用了懸念式導入，“同學們我們已經學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的方正、質樸、博愛令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：‘在我所認為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵的一個，卻是一個日本人——藤野先生。’藤野先生是怎樣的一個人呢？為什么魯迅先生這樣深情感念呢？今天我們就一起感受這段難忘的經歷，認識一下魯迅的這位老師。”（出示文題和作者）就這樣簡短的幾句話，激起了學生強烈的好奇心，學生就會帶著濃厚的興趣學習這部分內容。

三、創建展示平臺，體驗成功喜悅

新課程強調學生的個性發展，因此，新課程的教學應根據學生的個性發展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要牢固樹立以學生為本的教育觀念，為學生的現在和將來奠定堅實的基礎。變教師講學生聽為先學后教，教師對學生自主學習的內容進行調查研究，通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，來組織教學活動；變單純的知識傳授為綜合能力的培養，老師的教，總是言簡意賅，給學生留有思考的余地，不越俎代庖，而是為學生創建展示自我的平臺，在教學活動過程中，給學生一個發展的空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由的時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去解決。學生通過自主探索、獨立思考、合作交流解決了問題，找到了答案，學生經歷學習探索的過程，體驗到成功的喜悅。語文教學中我變對文本篇章結構的分析為教師精講重點、難點、和關鍵部分，使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理運用現代網絡教育技術，創設教學情境，運用啟發式、討論式等教學方式，做到“不憤不啟，不悱不發。”共建語文學習的廣闊舞臺，使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂教學的實效。

四、讓多媒體走進課堂，調動學生樂學的情趣

多媒體技術以其形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲等為語文課堂教學注入了新的活力，把學生帶入到一個寬松、愉悅的學習氛圍之中，極大地調動起學生學習的積極性。例如：教學蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，我首先運用多媒體播放展示畫面，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過“境”來表現“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，產生強烈的求知欲望，帶著濃厚的興趣進入作品的意境，獲得良好的教學效果。

五、自主學習，提高興趣

為了提高學生的學習興趣，我讓學生根據自己的優勢，選擇自己喜歡的學習方法，從而在較短的時間內達到一定的效果。通過自主學習，取得了一定成績時，就會消除學生心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學習興趣。一般說來，學習自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習的效果也就越好。心理學認為：人的生理欲望能夠服從心理欲望，理智的滿足產生的幸福感，常常比本能的滿足所產生的幸福感更為堅實、持久。在大部分學生都解決了這些問題后，教師在進行適當的鼓勵，讓學生充滿那種收獲勞動果實的幸福和喜悅，學生就會愛上語文，從而也就提高了學習語文的興趣。

總之，在教學中，我重視了培養學生的學習興趣，把學生的積極性、主動性調動起來了，激發了學生的求知欲望，讓學生在快樂中學習語文，提高了課堂教學效率。