合理實施分步推進閱讀教學提升小學生英語核心素養

王靜

（寧夏回族自治區中衛市第七小學，寧夏 中衛 755000）

前言

分步推進英語閱讀教學是培養小學生英語核心素養的重要教學手段，小學生沒有英語基礎，對于系統性的英語學習還不能完全掌握，每個學生在學習程度上還存在著一定的差異，所以教師要在教學中保證分步推進的進行教學，保證每一位學生都能在英語閱讀教學中學習到英語知識，為英語體系建構提供知識積累，本文以小學英語閱讀教學為研究對象，進行分步推進教學提升學生核心素養的具體策略研究。

一、分步推進小學英語閱讀教學和培養核心素養的重要性

分步推進教學符合教學的理論依據，在教學中教師必須尊重學生的個體差異性，對學生的心理特點、學習情況、個項能力進行了解，因材施教，為學生準備符合學習需求的教學內容，這樣的教學有利于全班學生共同提升進步，能夠提高學生的學習能力，發揮學生學習的個性化優勢，實現閱讀教學的有效性。其次分步教學有利于教學改革的推進，新的教學大綱對教學提出了新的要求，教師在教學中要注意培養學生的綜合素養，不再重視應試教學的學習成績，在教學中把重心放在提高學生的學習興趣，加強學生學習主動性，增強學生學習的成就感和自信感，加強學生的合作學習能力[1]。培養小學生的綜合素養是新時代新時期提出的新要求，教師要在日常教學中滲透素養教育內容，樹立素養教學觀念，不以灌輸知識為教學手段，小學生的核心英語素養可以幫助他們提高英語水平，掌握英語實踐技能，另一方面可以拓寬小學生的知識面，增加知識儲備，擴大學生認知范圍，養成世界意識，為中國在世界環境下占據主導地位進行人才培養。

二、合理實施分步推進小學英語閱讀教學的策略

（一）重視閱讀教學，培養學習興趣

目前的英語閱讀教學沒有被教師完全重視起來。興趣是學習最重要的前提，教師要注重在教學中的興趣引導，通過對學生的了解設計教學環節，激發學生的閱讀興趣，讓學生在教學中學習到中西方文化的不同，快速的把握文章中的思想內涵，準確運用英語技能[2]。例如在小學課本中經常可以見到關于中西方文化差異的教學內容，教師利用多媒體為學生播放西方感恩節中制作火雞的視頻，準備中國春節包餃子的視頻，兩個視頻內容把中西方節日文化的不同直觀地呈現在學生面前，這樣的內容大大的激發了學生對中西方文化了解興趣，教師就可以帶領學生進入閱讀學習中，為閱讀學習準備好學習氛圍，在興趣引導中更有效的開展教學，從而有助于學生核心素養的形成。

（二）閱讀分層教學，提高英語水平

小學生的英語水平參差不齊，在閱讀學習中就可以看出明顯的差異，因此教師在教學時應該采取分層推進教學手段，尊重小學生學習的差異性。教師應充分了解學生，為學生制定針對性的教學計劃，讓每一位學生都能在閱讀學習中真正掌握英語學習的技能，通過學習培養核心素養的提升。教師在了解學生的學習情況后，把學生劃分為A、B、C三個等級，在同一篇閱讀中準備三個難度的問題向學生進行提問，這樣針對性的問題可以照顧到不同等級的學生，也能展現同一閱讀的不同深度，幫助學生對閱讀進行全面性的學習。

（三）課外延伸教學，提升核心素養

英語教學不能只重視課堂教學，也要注重課堂的延伸，在課后對教學內容進行補充和完善，鍛煉學生英語實踐應用技能[3]。教材可以滿足學生的學習需求，但是不能滿足核心素養培養的需求，隨著小學生的認知水平不斷提高，課本中的內容限制了他們對閱讀的深入學習，所以開展課外教學是必不可少的。例如在天氣教學中，教師可以搜索關于氣象災害的科普知識給學生觀看，讓學生在增加知識儲備的同時對學習的內容進行更深刻的了解，在道德教育方面，學生也會根據學習到的氣象災害想到要保護環境，增強安全防范意識，增強英語水平和核心素養。

（四）利用多媒體輔助教學

教師單純的只靠口頭進行教學，是無法滿足目前學生學習需求的，教師要善于利用多媒體進行教學輔助。信息化時代的多媒體輔助教學方式有很多，教師可以利用每周固定的時間帶領學生利用電腦進行知識補充學習，例如觀看英語電影片段、英語舞臺劇等加深學生對英語的深刻感悟，抓住學生在學習中的注意力，加強英語學習的興趣，提高學生的英語核心素養。

總結

綜上所述，英語閱讀教學采取分步推進，對于小學生的英語核心素養提升有著重要意義。教師在教學中應利用多媒體輔助教學，同時開展分層閱讀教學和課外延伸教學，豐富教學的方式，多途徑提高教學質量，保證學生的學習效果，對學生綜合素養的養成產生促進作用。