當前農村兒童小學數學教學存在的主要問題及教學改進措施研究

陸維維

（貴州省羅甸縣第四小學，貴州 黔南 550100）

小學數學是學生培養數學能力、數學思維、學習習慣的基礎，必須重視學生學習積極性的培養以及良好學習習慣的養成，幫助小學生在后續數學學習中打下堅實基礎[1]。受到傳統應試教育根深蒂固的影響，目前仍有不少農村小學延續著灌輸式教學法，教學效率偏低，學生興趣不高。本文以農村地區小學數學教學為切入點，分析了教學過程中的常見問題及改進措施。

一、農村小學數學教學問題所在

（一）教學模式滯后

相較而言，農村地區小學在數學教學方面呈現出明顯滯后性特征。由于師資力量較為薄弱，教師需一人兼顧多個年級、班級，無法抽出較多精力與時間用于備課之上，因此在教學模式上仍延續著傳統方式，也就是教師講、學生聽的模式，缺乏有效的師生互動以及學生主動思考的過程。在教學上仍然停留于“教”的層面，未認識到學生主動學的重要性。一方面，教師在教學過程中需要根據學生的實際聽課情況以及知識點掌握程度實時調整教學進度及教學深度。若教學模式一成不變，往往會導致學生跟不上進度，基礎不牢固，影響到后續數學學習。另一方面，學生在小學數學學習階段必須養成愛學習、會學習、想學習的學習習慣與心理狀態，而灌輸教學往往與這種狀態的培養相違背，學生的學習處于被動狀態。

（二）缺乏思維培養

小學生生性活潑好動，在缺少父母嚴格約束下往往容易在課余復習預習階段出現開小差的行為而影響到了學習的有效鞏固。小學階段是數學教育的初級階段，雖說此時展開數學學習可能會讓小學生發現自己在邏輯思維能力方面的缺陷而在一定程度上影響其學習積極性，但人類的邏輯思維是通過不斷練習來提升的。小學生只有培養良好的學習思維與學習習慣，才能夠逐漸發現自己在數學能力上的進步?，F如今，不少農村數學教師在教學重點上仍停留于教學大綱要求的內容，而忽視了學生解題技巧、數學能力、創新思維的有效培養。新課程改革并未有效深入。素質教育要求下，學生的綜合素質提升仍未得到重視。在這一背景下，小學生的數學思維無法得到有效培養，更無法形成良好的數學學習習慣。

（三）設施配備不足

現如今在城市不少小學中已經應用了電子書包、電子白板、翻轉課堂等多種與信息化有關的教學方法，但對于農村地區而言，由于經濟條件、師資條件的影響，在現代化設施的配備上仍然處于較為落后狀態。不少小學只建立了多媒體教室，而無法在每間教室配備多媒體設施或更先進的電子白板等設施，一些學校甚至缺乏完整的教具。小學生正處于形象認知萌芽階段，數學學習帶有一定抽象性。由于教學設施配備上的制約，在數學知識點的理解上可能無法直觀、形象的深度探究，而影響了小學生的學習興趣。

二、小學數學教學改進措施

（一）教師提升專業性

小學數學教師必須認真研讀新課程標準改革的各項要求，讓課堂成為學生主動思考、主動學習的地方，自己成為課堂的引導者，幫助學生逐漸探究問題、思考問題、得出結論，而不是直接將結論以灌輸形式讓學生死記硬背。在教學模式方面必須多元化，傳統教師講、學生聽的模式應逐漸被摒棄。由于教學設施配備不足，在現有條件下教師可通過情境創設法、小組競爭法、層次化教學法等多種教學方式讓數學教學更具針對性、趣味性。一方面可明顯改變目前課堂氛圍死板的狀態，另一方面可以更多元化的形式讓小學生精力專注于知識點講解之上，提升數學學習效率。

（二）加強師生溝通

根據教學經驗，不少農村小學生在與教師的溝通上存在明顯膽怯心理，在課堂上不愿將自己不懂之處有效表達，導致不會的知識點越積越多。數學是一門知識點聯系性極強的學科，一旦小學階段存在薄弱之處，后續的知識點學習將逐漸加大難度，最終像一幢大樓整體垮塌。因此教師需加強溝通，了解在數學打基礎的階段存在哪些不懂之處，鼓勵學生大膽提出。在課堂上的有效互動還可明顯提升課堂趣味性，例如教師可利用生活化教學模式，讓學生將知識點與生活中相關的物體相聯系，產生熟悉感，從而降低其對數學新知識點的陌生感與抵觸感，鼓勵學生暢所欲言，在踴躍討論的過程中逐漸提升其數學學習興趣。

（三）改革教學評價

目前農村小學階段的教學評價大多為一學期末以試卷方式展開結論性評價，而忽視了學生的學習過程。教學評價能夠對教學方式的有效程度在一定程度上加以反映，幫助教師達到教學反思的效果。在農村小學應實施更為科學的評價方式，對課程狀況全方位反映，結合具體教學內容，善于發現學生在學習數學過程中的優缺點。例如一些學生善于數學計算、一些學生善于圖形分析、一些學生善于應用題解題等。教師可利用學生的優點展開針對性評價，強調對學生的鼓勵?？稍诎嗉墐瘸闪⒒突ブ〗M，讓數學學習優勢不同的人組成一個小組展開相互幫扶，通過同學們的鼓勵以及對他人的指導讓學生逐漸打好數學學習基礎，并認識到數學學習樂趣所在，而不是在一紙分數下被動的學習數學。

結束語

小學階段數學科目屬于基礎性、重要性學科，在農村地區數學教學可能無法展開各種信息化教學手段，但教師可不斷更新教學思想，改良教學模式，加強與學生之間的溝通交流，幫助小學生逐漸對數學學習產生興趣，注重培養其數學學習思維與學習習慣，打好數學基礎，提升課堂有效性。