新課改下如何培養學生對小學數學學習的興趣

何建水

（河北省辛集市馬莊鄉辛村小學，河北 辛集 052360）

數學學科是一門非常重要的基礎學科，但是不少學生覺得數學枯燥乏味，缺乏興趣。許多老師也感到數學難教，不知如何培養學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說數學教學必須從轉變學生的學習態度和學習情感入手，使學生體驗到學習活動的快樂，才能積極主動獲取新知，使學生學在其中，樂在其中，才能變“要我學”為“我要學”。下面本文就如何在新課改教育下培養小學生學習數學的興趣進行了探討。

一、把握心理，熱愛學生，巧妙激勵

任何一種教學方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責的精神。教師對教學高度的責任敢和強烈的事業心，教師的淵博知識，教師的教學藝術修養等，都是喚起學生學習興趣的重要因素，不少學生喜歡數學往往和數學教師有關，教師教學的好壞對于學生學習興趣的影響很大。因此，作為小學數學教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

心理學研究表明，優良成績的獲得及教師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚，特別是對那些學習成績落后的學生，他們的學習興趣本來就不高，如果總是一味地批評會挫傷他們學習的積極性，把學數學當成一份苦差使。因此，應給予他們特別的關照和激勵，當他們每有一個小進步時應及時給予肯定和表揚，讓學生覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的幸福、運用知識解決問題的快慰，意識到自己智慧的力量。

二、營造好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在新課改的要求下，教師應在課堂上給學生營造一種積極向上的學習氛圍，用這樣的環境去感染那些貪玩的學生。這樣的學習氛圍下可以培養小學生的學習興趣。教師在課堂上可以提問一些有趣的問題，吸引學生的注意力，使學生有一種想知道結果的欲望。如，教師在講圓的知識的時候，教師可以制作一些各種不同的圓形輪子，然后讓輪子在地下轉動。通過這樣的演示會得出一個什么樣的結論呢？為什么圓形的輪子在地上轉動的時候是比較平穩的，而方形就不行呢？那么教師用課本知識來解答這個問題。因為圓形的圓周上每一點到圓心的距離都是相等的，所以它轉起來很平穩。反過來，學生也就知道了方形、橢圓形等轉動時為什么不平穩了。總之，在課堂上廣大教師要想法設法把學生的學習積極性調動起來，用一些實物做道具來吸引學生的注意力。這樣可以讓小學數學的課堂效率達到事半功倍的效果。

三、用數學的應用價值調動學習興趣

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在新課改下的小學數學教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。如教學“11-20”各數的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學“認識人民幣”時，教師可以設計這樣一個活動：在教室里布置一家超市，里面擺上許多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。

四、大膽動手實踐，提高學習興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，教師應注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

總而言之，小學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的前提。那么，作為數學教師，在新課改下的小學數學教學過程中，教師要通過各種渠道，增強學生學習數學的動力，培養學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習數學的積極性和主動性。