游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究

劉國民

（貴州省遵義市綏陽縣實驗小學，貴州 遵義 563300）

小學數學學習在小學生成長中占有關鍵地位，它是培養學習數學方法，帶領小學生進入數學大門的階段，是學生進一步深造的基礎，在這一過程中，老師應采取有趣、活潑的教學方法，借助游戲方式來幫助學生了解抽象的數學知識，促使學生將數學知識融入到喜歡的游戲中去，從而提高學生的數學思維能力。下文筆者結合自身教學實踐體會，對小學數學游戲化教學的應用進行探討。通過設置游戲來提高小學生對數學的參與度，不僅有助于提高小學生對數學學習的熱情，也能將小學生們帶入到身心愉悅的數學學習環境中。

一、游戲化教學的內涵

游戲化教學是教學改革中一項重大舉措，是一種新型的教學方式和理論，因此又可以稱之為學習游戲化[1]。顧名思義游戲化教學就是在教學過程中采用游戲式的方式來進行教學，讓學生在游戲中就能學習到相關的數學知識，通過做游戲的方式，達到教學和學習目的，使小學生們在游戲的情境中加深對數學知識的掌握和理解。

二、游戲化教學在小學數學教學中應用的意義

在小學數學教學中采用游戲化教學模式，不論是對學生還是老師都有很重要的意義。首先，游戲方式可以將枯燥的、抽象的數學知識趣味化、形象化、生動化，從而使得學生感受到數學的魅力，充分調動小學生們學習數學的積極性，不斷提高小學生們的數學素養。其次，小學生們正處于身心快速發展的階段，游戲可以對小學生的大腦皮層產生一定的刺激，促進小學生的身心發育，在學習數學過程中，能夠更加活躍小學生的數學思維，進而提高數學教學質量。最后，游戲化教學可以吸引小學生們的注意力，也符合小學生愛玩的天性。這種游戲化教學很大程度生提高了學生在課堂上的參與度，使學生成為課堂的主體。

三、小學數學教學中游戲化的應用

（一）合理的游戲設置

游戲化教學本身就是一種方式，為了更好地開展游戲化教學，老師應該合理的設置游戲。首先老師要認真備案，不能因為游戲化教學而將游戲作為主要地位，設置游戲只是為了讓學生更好地理解數學知識[2]。因此，老師在設置游戲時要做好準備工作，根據多年的教學經驗設置貼切學生情況的游戲，這樣才能更好的發揮出游戲在教學中的作用。

例如，以某小學兩個一年及班級的學生為研究對象，每個班30個學生，分別對兩個班實行兩種教學模式，持續時長為一個月。對一班的小學生采用游戲化教學方式，二班的小學生采用傳統的教學模式。對一班的小學生們采用游戲化教學方式，比如教學老師在引導小學生們學習《加減法》時，采用學生們喜歡的通關游戲進行引導學習，如第一關卡“45-13=？”，解決了第一道題，就可以過第一關，接著解決第二道題“36-17=？”，解決了第二道問題，就可以進入第三關，以此類推，設置十個關卡，在第十關設置大BOSS：39+（27-3）-6，由易到難逐漸帶學生進入數學學習中去。而二班的小學生們采用的是傳統的教學方式。一個月以后對比兩個班學生的積極性和學習效果，結果發現一班的小學生學習數學的積極性特別高漲，而二班的小學生普遍學習效率低，而且還很依賴老師。

（二）選擇多樣化的游戲

在利用游戲進行數學教學時，游戲種類不能一成不變，這樣會很容易造成學生產生厭煩心理。游戲的新鮮感對于小學生來說至關重要，采用多樣化的游戲形式，可以更好的展開數學教學，提高小學生們探索新游戲中的數學奧妙。常用的游戲策略是設疑游戲和情景游戲，設疑游戲是利用一些腦筋急轉彎、猜謎語等，從學生對新鮮事物的好奇心入手，調動學生們的積極性；通過一定的情境將學生帶入到數學學習的環境中。其次，角色扮演也可以帶動小學生們的參與性[3]。再次，可以采用競賽類游戲，利用小學生的好強心理來提高小學生們的學習效率，提高數學教學質量。

比如，以角色扮演的游戲為例，當老師講到數學加減法部分時，老師可以貫穿學生們熟悉的動畫片《熊出沒》場景，讓其中三位學生分別扮演熊大、熊二、光頭強，派熊大和熊二去林子里面收蜂蜜，熊大有7壇子蜂蜜，而熊二只有4壇，問他們總共收了多少壇子的蜂蜜呢？問題提出來之后，老師帶著學生一起進行計算，在計算過程中對學生進行引導，也可以讓學生進行舉手搶答，對算錯的學生進行引導，對算對學生進行獎勵，這樣不僅提高了學生的積極性，還將課堂氛圍帶向高潮。

總結：

根據以上的描述可以知道，構建一個游戲化教學環境是學生們理解數學知識、提升自己學習能力的關鍵，是數學環境與數學知識、復雜的問題同抽象難理解的知識點之間的橋梁。當然，構建游戲化的教學環境，重點是老師如何采用合理的游戲并加以有效應用。為此，小學數學教師應該進行層層選拔，這樣就會使老師發揮出更大的作用，并不斷激發小學生們的思維能力，使小學生們愛上數學這門課，并以數學這門課為契機，提升綜合的學習能力。