中等職業學校就業指導下的英語教學改革

李雨倩

（四川省樂山市第一職業高級中學，四川 樂山 614000）

一、中職英語教師對教育學科拓展的思考

隨著社會經濟、科學、文化不斷的進步和發展，社會對于技能型、創新型人才的需求量也越來越大，同時也對他們提出了越來越高的要求。中職學校順應時代對人才的要求，注重于對于學生的職業技能和專業素養的培養，顯然對學生英語素質的培養也同等重要。在新課改也對中職教育指出新的改革方向，尤其是對于學生英語素質的提高提出了更高的要求，中職英語教育教學面對面臨著巨大的挑戰，應當不斷地改革和完善，以順應社會對中職學校培養出人才的需求，讓中職學校的學生在緊張的就業情勢下得以脫穎而出。

二、中職英語教育存在的問題

（一）不重視英語教學，忽視對學生英語水平的培養

中職學校的教學目標是培養技能實用型人才，因此，大多教師將教學重點放在專業課的學習以及專業技能的培養上，認為學生的學習重點就是學好專業知識，而對于英語僅僅是當作一門基礎性課程進行開設，忽略了英語學習在學生未來就業道路上的重要性。

隨著國家經濟的快速發展，各個行業和領域走向國際化，大量的外資企業和中外合資企業進駐我國市場，對于英語技能的掌握，已經是時代對人才的必然要求。然而許多中職學校卻不重視英語教學，很多教師僅僅是向學生灌輸英語知識，卻忽略了學生的接受狀況。

（二）學生英語基礎差，缺乏學習興趣

近年來，隨著普通高校的擴招政策，更多的學生涌入普通高中進行學習，中等職業學校的生源質量明顯下降，數量也有一定的減少，很多學生進入中等職業學校時英語的平均成績都在及格線以下，英語基礎相當薄弱。還有部分學生厭學，對于英語學習缺乏學習興趣，教師的在英語教學的開展上產生了極大的困難，學生對英語教學的知識的吸收能力差，上課的聽講狀況亦不容樂觀，阻礙著學生英語能力的進一步提高。

（三）英語師資短缺，教材脫離實際

中職英語教師的師資結構不合理，缺乏優秀師資的涌入，大部分英語教師要么叫為年長，雖然教學經驗豐富，但是對于英語知識的掌握程度不高，對于時代的新事物的缺乏了解；要么較為年輕，與學生之間無代溝，且有良好的英語語言基礎，但是英語教學經驗不足。

此外，許多教師水平和能力有限，不在搞好英語課堂教學上下功夫，僅僅將教學作為任務來完成，導致英語課堂質量難以提高，阻礙了學生英語學習的進步。同時，中職學校的英語教材多采用省編教材，沒有考慮到中職學生的實際，一方面，中職學生的基礎薄弱教材難度過大，會導致學生學習信心的喪失。另一方面，中職學生的英語應當著重在應用能力的培養上，因此教材的內容也要與就業實際相結合。

三、就業導向下，中職英語教育教學改革措施

（一）明確英語教學重要性，樹立以就業為導向的英語教學理念

中職學校的教學目標和人才培養目標是培養出具有社會競爭力的人才，所以應當以學生的應用能力為主要。學校應當明確英語學習對于學生的重要性，加重英語課程的比重，改革現有英語課程設置，課程應當從基礎英語到專業英語，全方位多層次，提高學生的英語應用能力。英語教師在教學過程中要因材施教，以學生為中心，時刻關注學生英語學習狀況，及時調整自己的教學形式，用最能夠讓學生接受的方式來完善自己的課堂，要著重培養學生的英語應用能力，英語教育的目的不是考高分，而是讓學生擁有英語聽說讀寫的能力。

（二）優化課堂形式，激發學生學習興趣

中職學校的英語教育，應當注重強化基礎知識，加強對英語應用能力的訓練，教師如果只是一味地向學生灌輸路知識產權的知識，學生很難在短時間內接受和吸收理解和吸收，也難以達到讓學生能夠熟練應用英語從而在就業中取得優勢。在中職英語教育教學的過程中，教師應當采取多種方式幫助學生提高學習英語的聽說讀寫能力，增強學生的英語核心素養，課堂不應當是形式單一的課堂，教師應該采用多種課堂形式，豐富基礎英語教學內容，使英語學習更加有趣，使短暫的英語教學課堂爆發出無限的英語學習能量。

對于最基礎的英語詞匯部分，教師可以在講解單詞時通過反義同源、詞根詞綴、英語品牌、諧音施教、聯想等維度和方法促進學生學習詞匯記憶和理解，為英語語境教學及詞匯運用做好鋪墊。此外，對于學生的英語口語能力的培養，英語教師可以定期舉辦主題英語演講比賽，教師可以提前設定簡單的應用型主題，如自我介紹或者專業知識講解等，讓學生在課上進行演講比賽，定期開展確保班級每位同學都能夠參與其中。

一來可以使學生在表達的過程中提升自身的英語口語能力，并提高學生英語表達的自信心。

二來可以讓學生在準備的過程中對某些話題有自己的觀點和評價，自主思考，提升自己的英語口語能力。

此外，教師也可以定期開展閱讀專題教學，閱讀理解是學生學習英語的過程中必須要掌握的技能，在未來的求職生涯中學生肯定會接觸到英文文獻，一定的英語閱讀能力能夠使學生更快更好地把握到文章的精髓。

（三）優化教師結構，更新教材內容

對于中職學校的英語教師要多舉辦培訓，讓新思想注入年長的教師腦海中，豐富年輕教師的教學經驗，同時可以采用聘用的方式吸引優秀的英語教師到校指導學生學習。對于專業課老師，也可以鼓勵其積極學習英語知識，將英語教學融入到專業課專業課程知識的學習當中，提高學生對專業英語的應用能力。同時要選用以就業為導向的應用新英語教材，適當減少詞匯量和語法教學，增加對口語和基礎英語應用的知識，減少學生的學習壓力，激發學生的學習動力。

以提高學生未來就業競爭力為最終目標，提高中等職業學校學生的綜合素質和英語素質，要求教師改變在應試教育中灌輸英語知識的教學思想，以提高學生能力為教育目標，積極探索適合學生的課堂教學方式，因材施教，豐富英語教學課堂內容，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，激發學生對英語學習的興趣，引導他們找到學習英語的方法，并提高他們的英語水平，從而在激烈的社會競爭中占有一席之地。